摘 要： 中學(xué)課堂教學(xué)改革是現(xiàn)今教育改革的一個(gè)核心命題，提高課堂教學(xué)的有效性，是中學(xué)課堂教學(xué)改革的重中之重。要提高課堂教學(xué)水平，必須學(xué)會(huì)品課。本文以姜雪老師的一堂公開(kāi)課為例，以另一種視角去探討教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)律，即改變以前的那種呆板、機(jī)械的聽(tīng)評(píng)課模式，采用靈活、全面的品課方法，提高教師的教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 品課 有效性
　　
　　課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的最重要的渠道。要真正提高課堂教學(xué)的有效性，就要先提高課堂教學(xué)品評(píng)的有效性，而品課就是這樣一種有效的模式?！捌氛n”是聽(tīng)課、觀課、評(píng)課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛(ài)他人，善待自己”的人生哲理。就如同品茶一樣，在于懂得茶的色、香、味。古人品茶，注重一個(gè)“品”字。不但鑒別茶的優(yōu)劣，還帶有神思遐想和領(lǐng)略飲茶情趣之意。一堂有活力、智慧的課，我們?cè)鯓觼?lái)“品”呢？
　　一、站在學(xué)生的角度來(lái)品味
　　在姜雪老師的這堂歷史課中，最令我感興趣的是她做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以開(kāi)頭的一段視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后她以飽滿(mǎn)的精神調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們積極地參與到接下來(lái)的課堂探究活動(dòng)之中，為整堂課做了一個(gè)很好的鋪墊。姜老師的富有邏輯性的語(yǔ)言又給了學(xué)生以思維啟發(fā)。姜老師的這堂課給我最大的啟發(fā)就是以學(xué)生為主體，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)，怎樣挖掘？這是每一個(gè)老師在上課之前必須思考的問(wèn)題。由此，我感悟到品課中的聽(tīng)不僅僅是“聽(tīng)”，更主要的是“看”，即仔細(xì)地觀察課堂中學(xué)生的動(dòng)靜，用心發(fā)現(xiàn)許多“明明白白”的現(xiàn)象背后所反映的問(wèn)題，深刻地洞察其中的局限性，并分析其癥結(jié)所在，這樣才能真正發(fā)揮品課的實(shí)效。如在本堂課的課堂討論中，有些學(xué)生臉上露出一種麻木的神情，對(duì)于其他學(xué)生的討論熟視無(wú)睹，這時(shí)品課者就應(yīng)該分析出現(xiàn)這種課堂現(xiàn)象的原因，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，找到相應(yīng)的對(duì)策。這樣才能提高品課的有效性，而不是一味地“聽(tīng)”課。
　　二、站在上課者的角度來(lái)品味
　　站在上課者的角度來(lái)品味，品課就具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。品課人既要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，又要關(guān)注教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，說(shuō)得具體點(diǎn)，就是要關(guān)注教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，關(guān)注教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，這樣品課就實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。
　　從整堂課來(lái)看，姜老師按照預(yù)學(xué)導(dǎo)航的模式做了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)課堂活動(dòng)井然有序，先是讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)情，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，立足與學(xué)情，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)重新審視，看有沒(méi)有還需要改進(jìn)的地方；再對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)預(yù)案，做到上課前心中有數(shù)。這些姜老師都做到了。在開(kāi)始探究之前，在投影儀上打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接指明高考考什么，我覺(jué)得這點(diǎn)是非常到位的，要從一開(kāi)始就給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。緊緊圍繞這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，組織學(xué)生分組討論；選出代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，又順其自然地提高了課堂的有效性。在課堂中姜老師不但注重生生之間的交流，還注意師生之間的有效交流，在交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的精髓，讓學(xué)生掌握交流的技巧。通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，滲透給學(xué)生解題方法，提高學(xué)生自主解題的能力。這樣就使課堂討論活動(dòng)不流于形式，而真正內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際能力。
　　從這個(gè)角度，我們體會(huì)到要想真正把一堂課上好，工夫在課外，也就是說(shuō)要通過(guò)品課這種聽(tīng)評(píng)課模式，把上課者在課堂教學(xué)中所展示出來(lái)的教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合，內(nèi)化為教學(xué)技能，不斷改善課堂教學(xué)活動(dòng)，這也是品課的初衷。
　　三、站在聽(tīng)課者的角度來(lái)品味
　　作為欣賞者，我最欣賞的就是本堂課中姜老師思維的簡(jiǎn)捷性。老師思維清晰，學(xué)生思維就清晰，學(xué)習(xí)就不費(fèi)力。間接的思維應(yīng)該是每位老師要注意培養(yǎng)的一個(gè)重要能力，是我今后努力的一個(gè)方向。
　　作為評(píng)價(jià)者，我給姜老師這堂課打的評(píng)語(yǔ)就是教態(tài)較自然，聲音洪亮清晰有力，教學(xué)節(jié)奏較好，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，思維方法、解題指導(dǎo)及時(shí)到位，師生交流融洽。當(dāng)然也有其不足之處，如某些環(huán)節(jié)講得過(guò)多，有畫(huà)蛇添足之嫌等。這讓我感悟到，在今后教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意一個(gè)問(wèn)題：教師永遠(yuǎn)不能越俎代庖?？傮w來(lái)說(shuō)，這是一堂較優(yōu)秀的課，給我的啟迪很多。如不僅要實(shí)現(xiàn)師生之間資源的共享，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資源的共享，要提高學(xué)習(xí)小組交流的廣泛性和深度。這些都是一線老師難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺，體會(huì)到了品課的魅力。
　　總之，通過(guò)對(duì)姜老師這堂課和之后所開(kāi)展的教學(xué)研討活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我的教學(xué)理念又有了一個(gè)新的突破，認(rèn)識(shí)到課堂本來(lái)就是一種資源，明白了課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是課堂參與者共享課堂資源的綜合互動(dòng)過(guò)程。品課者參與了課堂活動(dòng)，分享了課堂的成果，獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了品課的有效性，把品課中獲得的教學(xué)資源真正內(nèi)化為實(shí)際的教學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］宋運(yùn)來(lái).什么是最有效的教學(xué)：教師最需要掌握的問(wèn)課品課藝術(shù).江蘇人民出版社，2009，5.