摘 要： 通過(guò)十多年的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐，作者深感豐富多彩的多媒體教學(xué)，不僅吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以從多個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并能讓課堂活動(dòng)的節(jié)奏變得更明快。多媒體教學(xué)是以突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。多媒體教學(xué)，因其內(nèi)容上的配置性、設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)，將教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 積極性
　　
　　多媒體教學(xué)，是指在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長(zhǎng)，相輔相成。多媒體教學(xué)以其特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。有的教師利用多媒體上課，完全脫離了黑板和粉筆，被課件所左右，不愿意動(dòng)腦子，把課堂上要講的內(nèi)容全部寫(xiě)在課件上。課堂上則照本宣科地念一念，課堂教學(xué)則變成了念教案。這樣的講課怎能吸引學(xué)生，這樣的教學(xué)哪來(lái)的激情，更不用說(shuō)自由發(fā)揮，產(chǎn)生“靈感”了。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地采用多媒體教學(xué)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。多媒體可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，人與機(jī)間的交互與教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高校課程往往內(nèi)容多、時(shí)間緊，在這種情況，為了能夠讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選用的教材，把主要精力花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，充分利用多種媒體綜合的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課內(nèi)、課外相關(guān)的教學(xué)資料，把難以講清楚的問(wèn)題表達(dá)清楚。有條件的話(huà)，還應(yīng)在教案基礎(chǔ)上，擴(kuò)充例題、增加習(xí)題庫(kù)和測(cè)試模塊，以利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
　　教師在制作課件時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決好“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來(lái)積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體。
　　多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過(guò)程的系統(tǒng)方法。它通過(guò)形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過(guò)程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書(shū)本知識(shí)過(guò)程中，注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，理智的思維活動(dòng)是與情感體驗(yàn)相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等，既節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又大大增加了信息輸出量。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以把繁瑣的操作規(guī)程預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，讓操作者自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，達(dá)到由感性到理性、由理性到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。
　　美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力，興趣是主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用；而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容（信息）的表現(xiàn)力，豐富了信息的顯示效果，有聲有色、生動(dòng)逼真，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生對(duì)多媒體展示的知識(shí)感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體的集成性，進(jìn)行直觀教學(xué)，可以比較容易地突破教學(xué)難點(diǎn)。有些專(zhuān)業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識(shí)比較抽象復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同參與的同時(shí)，可以使學(xué)生聽(tīng)到講解、看到文本材料、觀察到演示，以強(qiáng)化感知，幫助學(xué)生加深理解。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)有其自身的規(guī)律，需要我們不斷去摸索、去認(rèn)識(shí)、去掌握，這是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的前提。
　　在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容的教學(xué)之外，還存在一些針對(duì)教師在合理安排方面的難點(diǎn)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)互相補(bǔ)充、兼容并進(jìn)、擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終融于一個(gè)體系中。多媒體教學(xué)不僅要求授課老師掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，而且要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，利用多媒體手段，充分發(fā)揮自身的教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美地結(jié)合。
　　綜上所述，作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助手段，多媒體以其巨大的信息量、鮮艷的色彩、精美的動(dòng)畫(huà)、圖像和生動(dòng)逼真的音響效果等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)改革發(fā)展有著巨大的潛力。運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，有著巨大的潛在需求。我們要改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］何淑玲.對(duì)多媒體教學(xué)的冷靜思考.中國(guó)電化教育，1999，（6）.