創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。教師要從以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力形成以主動(dòng)參與、積極思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　興趣是最好的教師，沒(méi)有持久濃厚的興趣，創(chuàng)新只會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。興趣不僅是求知的持久穩(wěn)定的動(dòng)力，它更在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中起著定向和動(dòng)力作用。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)多種手段挖掘、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)不同課型采取不同方法和多種方式，以新穎的形式按照學(xué)生的真實(shí)興趣，把采集來(lái)的大量信息巧妙地融入教材內(nèi)容，同時(shí)注意課堂教學(xué)的趣味性，把引人入勝的寓言，富有哲理的諺語(yǔ)，短小精悍的成語(yǔ)，幽默的故事，謎語(yǔ)、繞口令、游戲等穿插其中，或?qū)㈤喿x材料進(jìn)行加工、整理，改編成小品或微型短劇的形式，供學(xué)生在課堂上甚至在課外英語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)際操練或表演，并結(jié)合采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)新的創(chuàng)造意識(shí)。
　　門捷列夫?yàn)槭裁茨馨l(fā)現(xiàn)元素周期律？就是因?yàn)樗辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，甚至連做夢(mèng)都渴望把元素排列成一張有規(guī)律的表格。愛(ài)德華·琴納為什么能發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花？就是因?yàn)樗H眼看見(jiàn)天花病人的痛苦。作為一名醫(yī)生，他時(shí)刻想著發(fā)現(xiàn)一種辦法預(yù)防天花，所以才從擠牛奶的農(nóng)婦身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得成功。古往今來(lái)，哪一位有發(fā)明建樹(shù)的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：創(chuàng)造力只為少數(shù)“天才”擁有，普通人不具備；創(chuàng)造力是先天的，后天無(wú)力培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正懂得：人人都有創(chuàng)造的稟賦，只是有些人沒(méi)有挖掘而已，從而樹(shù)立其創(chuàng)造的信心。
　　二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)情境
　　教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育學(xué)的一條重要的法寶和原則是必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，把教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教育活動(dòng)看成是師生及學(xué)生之間進(jìn)行的一種心靈溝通，把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響的過(guò)程，徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教，學(xué)生讀”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的運(yùn)用能力。如結(jié)合“Could you help me，please？”一課的教學(xué)，可讓學(xué)生自創(chuàng)情境，搬著箱子或其他重物，搬不動(dòng)時(shí)向別人請(qǐng)求幫助，可以說(shuō)：
　　A：I want to put this box on the desk，but it is too heavy.Could you help me，please？
　　B：Certainly.There！OK？
　　A：Yes，thanks.
　　B：You are welcome.
　　教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲取綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言
　　英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在制作課件“Where are you from?”時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊。在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，于是我讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的首都、語(yǔ)言、名勝等基本情況。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中積極參與，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又開(kāi)闊了眼界，拓展了思維，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
　　桂詩(shī)春在《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》中指出：“背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事、徒勞無(wú)功，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語(yǔ)的詞語(yǔ)和母語(yǔ)等同起來(lái)，而且把它從語(yǔ)言與語(yǔ)境中孤立起來(lái)?！薄霸~語(yǔ)的意義，只有通過(guò)語(yǔ)境才能學(xué)到。要記住意義就必須在各種使用場(chǎng)合去接觸它，好比要記住一個(gè)人的面孔，必須從不同的角度去看它一樣?！闭Z(yǔ)言學(xué)家Nation和Coady研究了詞匯和閱讀的關(guān)系后指出：“通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境提供的信息，對(duì)出現(xiàn)在該語(yǔ)境的生詞進(jìn)行猜測(cè)，從而習(xí)得這個(gè)詞?！痹谠~匯教學(xué)中教師應(yīng)該“教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義并掌握詞匯用法”（束定芳），因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)家Carter指出：“猜測(cè)和利用上下文線索進(jìn)行理解非常重要，尤其是在外語(yǔ)閱讀以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，需要培養(yǎng)其獨(dú)立性時(shí)?！?br/>　　法國(guó)教育思想家埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”所以教師必須重視教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，就是要看培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是否具有創(chuàng)新精神，是否能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?br/>