摘 要： 依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)式教學(xué)模式是有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的有益探索，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文圍繞任務(wù)型教學(xué)原則來(lái)闡述運(yùn)用活動(dòng)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力內(nèi)化生成。運(yùn)用該種教學(xué)模式能夠有效深化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)原則 導(dǎo)學(xué)模式
　　
　　學(xué)生在一定活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)下能夠有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和興趣，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)思維。任務(wù)式的活動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)載體，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)視野。另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)化和認(rèn)知深入提供必要的載體，便于營(yíng)造更為和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍。
　　1.深化學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍
　　任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供可探究運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深化對(duì)課程文本知識(shí)的理解感悟。在深化學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞知識(shí)呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多元化展示課程知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
　　根據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)要求，圍繞教學(xué)過(guò)程的深入推進(jìn)，教師可運(yùn)用互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成更為有效的學(xué)習(xí)理解記憶能力。在教學(xué)中，營(yíng)造和諧活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在民主、平等、和諧的活動(dòng)氛圍中主動(dòng)參與。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌討論、小組合作、角色對(duì)話等方式來(lái)深入學(xué)習(xí)文本表達(dá)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整運(yùn)用，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)互動(dòng)情況進(jìn)行多樣化的表達(dá)交流。這樣的教學(xué)過(guò)程運(yùn)用更利于活躍教學(xué)環(huán)境氛圍。
　　通過(guò)這樣的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，是推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效方式和途徑。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）9A Unit 1 “Star Signs”的“Reading A：What is your star signs”教學(xué)中，就活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)模式運(yùn)用，老師可要求學(xué)生根據(jù)文章表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，就“What’s the character of every star sign？”進(jìn)行互動(dòng)交流，建議學(xué)生通過(guò)同桌對(duì)話的方式來(lái)了解彼此的星座及性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生就“What do you think of yourself?”進(jìn)行彼此互動(dòng)交流。通過(guò)這樣的形式有效升華教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地記憶文本表達(dá)內(nèi)容。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，更利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和激情。
　　2.強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用小組合作探究
　　在為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是課程教學(xué)中值得關(guān)注的話題。在教學(xué)中，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，能夠在體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的小組合作探究提供必要的依據(jù)和幫助。
　　教師在教學(xué)中根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，優(yōu)化教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，就是在圍繞重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。在教學(xué)中，注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神，根據(jù)學(xué)生的不同層次和學(xué)習(xí)差異來(lái)明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生進(jìn)行自由主動(dòng)交流合作。在合作交流過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，建議學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
　　學(xué)習(xí)小組的合作探究，更利于升華教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。像在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 2 “Colour”的“Reading A：Colours and your moods”教學(xué)中，就文章表達(dá)的重點(diǎn)，建議學(xué)生思考：“What’s the character about the colours?”“Why can colours affect our moods?”要求學(xué)生根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究。這樣，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更為有效地綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用。
　　3.優(yōu)化活動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力
　　在課程教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行表達(dá)交流，就是要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟情況通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)予以呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生加深理解。
　　教師根據(jù)活動(dòng)探究鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化表達(dá)，應(yīng)該在發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和表達(dá)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化生成能力。在教學(xué)中從“交流互動(dòng)”的動(dòng)態(tài)生成來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的全面參與和積極表現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用，從而加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)素材的理解感悟。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，通過(guò)口語(yǔ)交際討論、書(shū)面表達(dá)運(yùn)用、情景模擬對(duì)話等方式來(lái)凸顯學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維的過(guò)程。運(yùn)用這些方法，更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　總而言之，該種模式的運(yùn)用是任務(wù)型教學(xué)原則和合作探究的有機(jī)融合，能夠更好地升華教學(xué)過(guò)程和方法。這樣的運(yùn)用能夠產(chǎn)生如下效果：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的潛能和興趣。（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維運(yùn)用能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思運(yùn)用能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.
　　［2］石維東.初中英語(yǔ)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告［J］.教學(xué)與管理，2011，（13）.
　?。?］陶春霞.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010，（31）.
　　［4］卓瑪措.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.素質(zhì)教育論壇，2010，（8）.
　　［5］張志美.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.上海師范大學(xué)，2006.