摘 要： 本文對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮的原因進(jìn)行了分析，提出了對(duì)這一問(wèn)題的可行性的解決對(duì)策，以期有效消除學(xué)生的焦慮情緒，促進(jìn)藝術(shù)類院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類院校學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮 原因 解決對(duì)策
　　
　　一、藝術(shù)類院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮的原因
　　1.缺乏正確的自我評(píng)價(jià)。
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮與學(xué)習(xí)者對(duì)自己的評(píng)價(jià)密不可分。如果自我評(píng)價(jià)過(guò)低，學(xué)生就會(huì)擔(dān)心同學(xué)、老師對(duì)自己的看法，害怕聽到他們對(duì)自己的否定評(píng)價(jià)；如果自我評(píng)價(jià)過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生高人一等、什么都會(huì)的感覺，但實(shí)際操作時(shí)卻什么都沒有掌握。所以，消極的自我評(píng)價(jià)會(huì)使同學(xué)低估自己的實(shí)力，而過(guò)度的自我評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生自大，而這兩種自我評(píng)價(jià)都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候產(chǎn)生焦慮。很多藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)不信任或夸大，是缺乏正確自我評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，也是產(chǎn)生焦慮的體現(xiàn)。
　　2.英語(yǔ)考試。
　　藝術(shù)類院校學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)考試焦慮，主要有兩方面的原因：一是學(xué)生并沒有掌握足夠的能夠通過(guò)考試的英語(yǔ)知識(shí)；二是有些學(xué)生會(huì)想起以往英語(yǔ)考試失敗的經(jīng)歷，進(jìn)而認(rèn)為這次考試也不會(huì)成功，形成惡性循環(huán)。
　　3.英語(yǔ)課堂的組織形式。
　　如果英語(yǔ)課堂的氣氛是和諧、愉快的，就可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自由、安全的心理環(huán)境，如果英語(yǔ)課堂氣氛是壓抑、緊張的，會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生緊張的情緒。由藝術(shù)類院校的教學(xué)實(shí)踐可知，英語(yǔ)課堂的氣氛對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生具有直接影響，也就是說(shuō)，英語(yǔ)課堂的氣氛輕松，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮程度就越低。而且，對(duì)于藝術(shù)類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課并不是重點(diǎn)課程，所以，愉快、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。尤其是在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生不得不用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，良好的課堂氣氛會(huì)在很大程度上降低他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮程度；此外，即使目前高校提倡采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上仍然處于主體地位，缺少師生之間的交流，更容易讓藝術(shù)類院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮。
　　4.學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程轉(zhuǎn)變，最根本的是學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的看法。很多人都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兙哂杏⒄Z(yǔ)天賦，進(jìn)而對(duì)自己所具有的語(yǔ)言能力給以否定或者過(guò)低的評(píng)價(jià)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于很多藝術(shù)類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是最難的，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難因人而異，不僅在語(yǔ)法方面，語(yǔ)音、詞匯等方面都會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾。所以，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，進(jìn)而引起焦慮和緊張不安的情緒。
　　二、藝術(shù)類院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的解決對(duì)策
　　1.重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需求，創(chuàng)建師生交流的平臺(tái)。
　　藝術(shù)類院校學(xué)生的性格與獨(dú)立意識(shí)都較強(qiáng)，所以一旦教師無(wú)法把握好學(xué)生的性格，不了解學(xué)生的內(nèi)心想法，就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和溝通。但是在藝術(shù)類學(xué)院，英語(yǔ)作為一門公共課，上課人數(shù)較多，這更使得教師無(wú)法了解每一位學(xué)生，所以，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的等都不了解，致使教師無(wú)法因材施教。
　　同時(shí)，由于學(xué)生正處于心理快速發(fā)展時(shí)期，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，但是目前的英語(yǔ)教學(xué)方法卻不重視這些，只是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這更容易使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮情緒。因此，教師要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找到一種發(fā)自內(nèi)心的歸屬感，滿足自尊心需求，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)給藝術(shù)類學(xué)生所帶來(lái)的焦慮程度。
　　2.向?qū)W生教導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。
　　盡管藝術(shù)類院校學(xué)生的英語(yǔ)不是主要科目，仍然有一部分學(xué)生想要將英語(yǔ)學(xué)好，但是無(wú)法掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，不能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。所以，教師要及時(shí)向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。
　　英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，使他們?cè)谌粘５纳罱煌杏糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流和信息交換，由此可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是向?qū)W生傳授英語(yǔ)的用法和基本知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)記憶，所以，學(xué)生并沒有掌握一套屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，致使英語(yǔ)越學(xué)越難。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并在課前帶領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)教材的構(gòu)成成分，告訴學(xué)生這節(jié)課將采取怎樣的方式，這樣做不僅可以讓學(xué)生課前對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中，獲取對(duì)自己有利的信息和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　3.在英語(yǔ)教學(xué)中采取滲透的方式教專業(yè)詞匯。
　　只有提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的根本目標(biāo)，而且當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)之后才能夠?qū)⑦@些詞匯有效地用于實(shí)際工作中，所以，教師要將一些專業(yè)詞匯融入英語(yǔ)課堂中，且方便學(xué)生理解。例如，“color”一詞，學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生會(huì)根據(jù)該詞的詞義“顏色”擴(kuò)展到美術(shù)繪畫中使用的三原色，而對(duì)于“stage”一詞，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生就會(huì)組成更多有關(guān)舞臺(tái)的專業(yè)詞組，這種有目的的專業(yè)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以有效地提高藝術(shù)類院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為他們?cè)诮窈蟛饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　總之，藝術(shù)類院校學(xué)生是因英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自信心等產(chǎn)生焦慮情緒，所以，藝術(shù)類院校教師在英語(yǔ)教學(xué)中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　
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