摘 要： 語音、詞匯、語法作為語言的三要素，都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識。針對當今英語語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中被逐漸淡化的現(xiàn)象，本文結(jié)合英語語法教學(xué)方法的重要性，以及語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析，探討性地研究了英語語法的教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專 英語語法教學(xué)方法 教學(xué)方法
　　
　　當今，在語言教學(xué)中，隨著交際教學(xué)思想的傳播，語法在教學(xué)中的地位被逐漸削弱，出現(xiàn)了“淡化語法”的現(xiàn)象。語音、詞匯、語法作為語言的三要素，都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識。在英語教學(xué)中，開設(shè)語法教學(xué)，根本目的在于使學(xué)生在擴展詞匯、短語的同時，正確、熟練地掌握聽、說、讀、寫四項基本能力。任何版本的語法書和教材都應(yīng)該按照從基本的詞與詞之間的法則到句子與句子之間的法則逐漸過渡，實現(xiàn)由簡入深的教學(xué)原則。
　　一、英語語法教學(xué)方法的重要性
　　語言是由句子而不是孤立的詞組成，而句子的構(gòu)成靠一定的規(guī)則，因此，在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中，語法是必不可少的。讓學(xué)生懂得語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)的內(nèi)在機理有助于其記住有關(guān)的規(guī)則和結(jié)構(gòu)；對規(guī)則、結(jié)構(gòu)理解得越深，運用語言就越自覺、越準確；同時還能融會貫通、觸類旁通和舉一反三。所以，語法教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)習(xí)者習(xí)得知識和正確靈活運用語言的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一些趣味性強、真實性和實踐性突出的英語語法教學(xué)活動，更新觀念，制定措施，層層突破，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，掌握理解語法術(shù)語和基本概念，在一定程度上提高他們解決實際問題的能力。
　　二、高職高專英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)法實際上是“語法翻譯教學(xué)法”。其特點主要表現(xiàn)在：（1）遵循準確—清晰—流利的教學(xué)原理。（2）老師講課的時間大于學(xué)生說英語的時間。（3）重知識，輕技能。現(xiàn)在流行的課堂教學(xué)方式的主要弊端一是大班英語教學(xué)，教師面對的授課班級人數(shù)越來越多，師生交流困難，難以創(chuàng)造師生和諧互動的課堂環(huán)境。二是課堂教學(xué)手段死板，當前普遍采用的傳統(tǒng)“語法翻譯教學(xué)法”過分強調(diào)文字翻譯的訓(xùn)練，單純通過對脫離語境的語言材料進行分析，使學(xué)生只學(xué)會理性的句法分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。在實際語法教學(xué)中，我們能感受到學(xué)生在語法學(xué)習(xí)和使用中最困難的是語法頭緒太多，顧此失彼，并且大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，且多數(shù)知識點已在中學(xué)學(xué)過，學(xué)生免不了會出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象，這就更加顯得語法教學(xué)方法的重要性。
　　三、語法教學(xué)活動設(shè)計示例
　　1.探究性教學(xué)法
　　其強調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗為重點，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。實施中有三個相互交叉推進的階段——進入問題情境、實踐體驗、表達和交流，即外語教學(xué)“3P模式（Presentation—Practice—Production）”，在Presentation這一階段中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望（即發(fā)現(xiàn)、探究問題）；在Practice這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)系，探求相應(yīng)的記憶策略，加上教師的適當指導(dǎo)，然后操練（即探究、實踐問題）；在Production這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，實際運用。比如在學(xué)習(xí)比較級、最高級的時候，老師就可以通過實物比較（如三個球，三個高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書），和學(xué)生進行問答，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句，讓他們從中找出不同之處，嘗試總結(jié)其中的規(guī)則，同時加以適時地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進行反復(fù)操練，如根據(jù)其用法，編對話或說一段話進行free talk。這樣一來學(xué)生既能掌握語法知識，又能學(xué)會靈活運用語言，達到語言交際的目的。
　　2.情境教學(xué)法
　　即教師應(yīng)利用真實的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬情境進行語法教學(xué)。其中包括利用實物、真實的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化?？衫脠D片實現(xiàn)語法情境化。例如，老師在講到英語的形容詞和副詞有自身的比較級和最高級的時候，可以采用一些學(xué)生們身邊最直觀的東西和現(xiàn)象。拿一個簡單的英語單詞“l(fā)ong”來說，老師可以準備三把長度不一樣的尺子，取出其中的兩把，問學(xué)生：“Which is longer?”學(xué)生會說：“The first one is longer than the other one.”然后把三把尺子全部拿出來，問學(xué)生：“Now，which is the longest?”在這樣的一問一答和直觀的感性認識中，學(xué)生們自然會明白形容詞本身有比較級和最高級的形式。同樣，在說明副詞使用中也有比較級和最高級的區(qū)別時，教師也可以運用這樣的方法。比如，可以拿來一張畫有三輛不同速度的汽車的圖片，問學(xué)生兩輛之間誰比較快，再問三輛之間哪輛跑得最快，學(xué)生就會明白副詞“fast”也有比較級和最高級的形式。以上的講解演示完，可以讓學(xué)生觀察自己身邊的事物，自己仿照老師的形式來造出同樣形式的句子。起先情境教學(xué)，可把抽象的語法知識具體化，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。
　　3.活動教學(xué)法
　　即學(xué)生在活動中運用語言，調(diào)動起學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識。這可以充分地發(fā)揮高職學(xué)生性格比較外向的優(yōu)勢。學(xué)生思維活躍，記憶就會更深刻。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動，把教學(xué)活動活化為交際活動。設(shè)計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時，老師可設(shè)計“接龍游戲”，即一個學(xué)生說完一個由if引導(dǎo)的虛擬語氣的主從復(fù)合句后，下一個學(xué)生造句時須將前一個學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己從句的內(nèi)容。比如：S1：If you came here，you would know the truth.S2：If you knew the truth，you would change your mind.S3：If you changed your mind，you would fly there with them.S4：If you fly there with them，you would have an usual experience.這種開放式的練習(xí)，既可練習(xí)聽力和口語表達能力，又可加深學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時學(xué)生造句不乏幽默與樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
　　總之，語法教學(xué)的方法很多，要明確語法是實踐語法，而不是理論語法，語法教學(xué)要以實踐為綱，以交際為中心，以技能為核心，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的目的要有較深刻的認識，把語法作為手段來學(xué)，作為橋梁來用，克服為學(xué)語法而學(xué)語法的偏向。采用豐富的課堂教學(xué)手段，學(xué)生就能提高英語運用能力。
　　
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