摘 要： 隨著信息時代的到來，社會經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會極度期待優(yōu)質(zhì)教育資源涌現(xiàn)。在新課改趨勢下，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段整合進(jìn)傳統(tǒng)課堂，教學(xué)中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，打造高效課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長，這是當(dāng)代教師刻不容緩的職業(yè)使命。文章探討了如何把握英語課堂教學(xué)中的度這一問題。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂 課堂教學(xué) 尺度
　　
　　英語教師充當(dāng)著文化傳播者的角色，這份使命令人自豪，但在教學(xué)過程中經(jīng)常會遭遇老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊，結(jié)果不盡如人意的尷尬，尤其學(xué)生基礎(chǔ)較差時，更是阻力重重。因此，探求高效課堂，讓更多的學(xué)生愛上英語，學(xué)好英語，已迫在眉睫。
　　教學(xué)的主陣地在課堂，如何精當(dāng)、生動、高效地組織課堂，與如何恰當(dāng)取舍備課素材密切相關(guān)。
　　裁縫剪裁時，能游刃有余，離不開一把刻度標(biāo)準(zhǔn)的尺。問題相似，情境不同，但都要精心剪裁，才能修成器物，其間關(guān)系到“度”的把握。
　　如何拿捏尺度使課堂實(shí)而不贅，濃淡相宜呢？教學(xué)中到底有哪些尺度可尋呢？該如何利用這些尺度來駕馭課堂呢？這正是我在此想和大家交流的問題。
　　一、備課選材有度
　　備課時，我們常貪大求全，覺得處處是重點(diǎn)。這樣一節(jié)課下來，老師講得元?dú)獯髠?，學(xué)生聽得神情恍惚，時間長了，學(xué)生沒了興趣，上課像在聽天書，甚至?xí)钟|課堂，導(dǎo)致師生對立，老師只怨學(xué)生素質(zhì)差、習(xí)慣差，上課不專心，師生間形成內(nèi)耗。顯然這樣的教學(xué)局面必須避免，我們首先要在備課選材上動腦筋。
　　1.切口的坡度
　　授課內(nèi)容既不能難點(diǎn)堆砌，又不能缺乏難度。有難度的課堂，往往能夠刺激起學(xué)生對知識的心理求知欲和本能的挑戰(zhàn)欲，由欲望激發(fā)的思維活動常是積極高效的，這樣會得到事半功倍的效果。因此，把握好每節(jié)課導(dǎo)入的坡度，找準(zhǔn)切口很關(guān)鍵，課堂內(nèi)容要難易適度，由易到難，由形象到抽象，層層推進(jìn)。
　　選材時首先要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)回顧與新知識有關(guān)的內(nèi)容，選擇一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題作為鋪墊，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，帶動學(xué)生進(jìn)入積極的課堂思維狀態(tài)，充分調(diào)動課堂氣氛。
　　比如，我們在處理英語中的倒裝句現(xiàn)象時，因?yàn)榈寡b現(xiàn)象包括的情形比較復(fù)雜，且牽涉到時態(tài)、語態(tài)等基礎(chǔ)語法知識，所以對于英語學(xué)科挫敗感較強(qiáng)的學(xué)生而言，會對說教式的課堂產(chǎn)生慣性的煩躁感和畏縮感，此時不宜鋪天蓋地式地開頭，換個角度，可以從日常交際中頻現(xiàn)的“Here comes the bus./Here it is.”這兩個句型導(dǎo)入，這樣可以緩解學(xué)生心理上的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情和信心。課堂的最佳切口應(yīng)定位在學(xué)生的“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)上，讓新舊知識交互聯(lián)動，使學(xué)生的思維在與舊知的碰撞中接近新知，使學(xué)生的認(rèn)知從“最近發(fā)展區(qū)”上升到下一個“已知區(qū)”，在理解的基礎(chǔ)上獲得新知，從而構(gòu)建有機(jī)知識結(jié)構(gòu)，形成輕松和諧的課堂。
　　2.選材的跨度
　　為了鞏固新知，若將教學(xué)精力長時間停留在同一水平的問題上，則常會使得學(xué)生盲目樂觀，不利于探索精神的培養(yǎng)和教學(xué)的推進(jìn)，影響教學(xué)效率。因此選材時需注重層次性和跳躍性，有針對性地延伸拓展到一些相近或相關(guān)知識點(diǎn)上，體現(xiàn)出教學(xué)的跨度和深度。事物發(fā)展的根本動力在于其所包含的內(nèi)在矛盾，從選材的跨度中設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　3.中西方文化的結(jié)合度
　　英語課堂不僅要傳授語言知識，還要努力提高學(xué)生的國際化多元人文素養(yǎng)。因此課堂上切忌一味采用枯燥單調(diào)的語言講解，可圍繞教學(xué)任務(wù)，借助英文幽默小故事、原版影視作品、英語國家文化風(fēng)情紀(jì)錄片、英文歌曲、名人演講等內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，又豐富了學(xué)生對英語文化的理解與領(lǐng)悟，拓寬了學(xué)生的知識面和視野。例如，在處理M3U2 welcome和reading部分時，以東西方文化背景下常見符號語言的比較來導(dǎo)入課堂，其內(nèi)容新鮮有趣味，能很快調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，這樣既營造了輕松的課堂，又有利于教學(xué)內(nèi)容的滲透，更能引起學(xué)生對東西方文化差異的進(jìn)一步關(guān)注，逐步提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。值得注意的是，這種融合要有度，不能脫離語言教學(xué)任務(wù)，一味嘩眾取寵，誤導(dǎo)課堂，應(yīng)緊扣主題，否則課堂將有失嚴(yán)肅性，走入誤區(qū)。
　　二、課堂講解有度
　　課堂講解時，教師需有較強(qiáng)的語言表達(dá)力和表現(xiàn)力，講解要規(guī)范、簡潔、精當(dāng)，首先要避免口語和方言在課堂中出現(xiàn)，對于新授知識點(diǎn)要試圖從多方面、多角度闡釋，但不宜重復(fù)和啰唆。這就要求教師課前精心備課，理清講解思路，選擇準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力的課堂語言，力求表達(dá)言簡意賅，使學(xué)生一聽了然。
　　講解時，選擇典型的例句可助課堂一臂之力。如在新授It is...that的強(qiáng)調(diào)句型時，以學(xué)生熟悉的語言情境舉例，如，He was late for school this morning because his alarm clock didn’t work.借這個常見情境和學(xué)生一起操練強(qiáng)調(diào)句，學(xué)生能輕松把握強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并及時配以相應(yīng)練習(xí)來鞏固，這樣就給學(xué)生留下了較深刻的印象。因?yàn)槭切率谡n，此時舉例不宜復(fù)雜。
　　三、學(xué)生的課堂參與有度
　　按照建構(gòu)主義觀點(diǎn)，學(xué)生是建構(gòu)活動中的認(rèn)識主體和行為主體，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，教師不能演獨(dú)角戲，課堂上要給予學(xué)生更多的參與空間，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，帶著學(xué)生體會求解論證的樂趣，讓教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
　　學(xué)生的課堂參與度和課堂注意力的集中程度是衡量教學(xué)過程是否完善、合理、有效的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。課堂上我們可以圍繞單元話題創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)計多種形式的課堂活動，如演講、競賽、團(tuán)隊(duì)合作、討論、朗誦等，創(chuàng)造給學(xué)生施展個人才智的機(jī)會，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生大方、自信的個性風(fēng)采和善于交流的個人能力，而這些也是外事人員的基本素質(zhì)要求。
　　四、師生課堂互動度
　　傳統(tǒng)課堂常為教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞模式，課堂基本處于一種單調(diào)、封閉狀態(tài)，教師對于各教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不能很好實(shí)時把握。有機(jī)的課堂教學(xué)應(yīng)該是多角度、全方位的信息交流過程，因此教師要改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，從人本主義理念出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建一種多向信息交流的互動教學(xué)模式。課堂中的師生互動常以教師設(shè)問的形式展開，教師要善于巧設(shè)懸念，一石激起千層浪，由此巧妙地將學(xué)生的思維引向縱深處，同時這一過程也有助于師生間的思想和情感交流，營造民主、輕松的課堂氛圍，達(dá)到多元教育的目的。
　　五、多媒體使用適度
　　多媒體設(shè)施集圖、文、聲、像于一體，應(yīng)用于教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言視聽環(huán)境，以此來刺激學(xué)生的感觀，開闊學(xué)生的視野，凸顯教學(xué)優(yōu)勢。
　　多媒體教學(xué)手段也給教師備課帶來了極大的便利，因其信息容量大，教師可以加大單節(jié)課的授課量，提高教學(xué)效率，但教師也常會稍不留神而無意識地加大教學(xué)密度，導(dǎo)致課堂上單張幻燈片只能給予短暫的停留，結(jié)果學(xué)生的大腦來不及處理轉(zhuǎn)瞬即逝的信息流，視覺極易疲勞，漸而挫傷到學(xué)習(xí)熱情和興趣，對課堂產(chǎn)生厭倦感。其次，學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了。另外，如課件制作得過于花哨、繁雜，盡管可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，但容易導(dǎo)致教學(xué)重心偏移，上課成了放電影，結(jié)果舍本逐末，影響教學(xué)效果。因此課堂上對多媒體教學(xué)手段的使用要適度，課堂內(nèi)容不宜過于密集。
　　六、課堂氣氛調(diào)節(jié)有度
　　每天相同的面孔，日復(fù)一日的課堂，若受天氣因素的影響，或受情緒的影響，教師時常會碰到課堂氣氛壓抑、沉悶的時候，這就需要教師運(yùn)用幽默感和課堂臨場發(fā)揮機(jī)智來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這些題外話要“雅、趣”當(dāng)頭，點(diǎn)到為止，不宜過度發(fā)揮，否則會沖淡課堂主題，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
　　七、課堂要有包容度
　　教師需創(chuàng)設(shè)開放包容的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。教師要心態(tài)從容，允許學(xué)生犯錯，在錯誤和矛盾中認(rèn)識事物的本質(zhì)，這畢竟是認(rèn)識事物的規(guī)律，教師要有足夠的耐心，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)出自信，學(xué)出智慧，健康成長。
　　教學(xué)不只是教書，更是育人，用心的話，教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)。教師要樹立全面的課堂教學(xué)觀，備學(xué)生、備教材，因材施教，體現(xiàn)“以人為本”和“發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，真正把學(xué)生的“學(xué)”作為教師教的出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿，讓尺度感、分寸感始終左右課堂，使之成為教師的職業(yè)慣性。教師出手有度，久之課堂就會有風(fēng)度、有溫度，收放自如。
　　
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