摘 要： 在目前的高中英語教學(xué)中，不少學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。高一是高中的起始階段，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤其重要。那么如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力？本文從概念界定、現(xiàn)狀、改進(jìn)措施三個(gè)方面探討了什么是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為什么要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及今后該如何去做等問題，真正讓自主學(xué)習(xí)深入人心。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 六模塊建構(gòu)式課堂 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　一、概念界定
　　六模塊建構(gòu)式課堂：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)把握教材，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)、對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展。
　　自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：是“以學(xué)生獨(dú)立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的，主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的本領(lǐng)”，“學(xué)生的自主性”是“學(xué)生支配自己活動(dòng)獲得自身發(fā)展所應(yīng)有的自主權(quán)”，“學(xué)生的自主性是教師指導(dǎo)下培養(yǎng)的一種心理品質(zhì)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣”，一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為習(xí)慣。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”包括六個(gè)方面：自主地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣；自主地感知理解教材目標(biāo)的習(xí)慣；自主地提出問題的習(xí)慣；自主概括知識(shí)的習(xí)慣；自主地進(jìn)行練習(xí)的習(xí)慣；自主地評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。
　　二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　在高中英語教學(xué)中，我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)能力尤其4GGlRtSmZ53oL0Q0Wm6Xvg==是自學(xué)能力普遍低下，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性。（2）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不清楚、不完整。（3）學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)、不求甚解。（4）學(xué)習(xí)意識(shí)不自覺、不主動(dòng)。（5）不善于多渠道獲取知識(shí)信息。（6）獨(dú)立意識(shí)差、依賴性還很大。在這樣的背景下，研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的課題的確不少。
　　自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有極為重要的意義。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的理論研究在國(guó)外已取得了令人矚目的成果。且在國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中也有所應(yīng)用，但其推行范圍不廣，尤其是在英語教學(xué)這一領(lǐng)域內(nèi)幾乎處于空白。因此在教育局教研室的關(guān)心支持下，我校開展了《“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”中高一年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一課題，并已立項(xiàng)，目前尚在研究中。該課題旨在把自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于英語教學(xué)中，最終提高學(xué)生英語水平，發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一批聰明的學(xué)生。
　　六模塊中的“自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究”都要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，“六模塊”建構(gòu)式教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)（課前先學(xué)）—展示交流（課中先學(xué)）—高觀點(diǎn)評(píng)價(jià)（課中后教）—反饋（再后教）”，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。
　　目前國(guó)內(nèi)還沒有人把“六模塊”與“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”結(jié)合起來研究。
　　三、改進(jìn)措施
　　在本學(xué)期開展的課題研究中，我對(duì)如何培養(yǎng)高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
　　（一）教師應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)
　　教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。如果教師在教學(xué)中仍像以前那樣，讓學(xué)生的“學(xué)”圍繞著教師的“教”來進(jìn)行，學(xué)生的主體地位就不能保證，其自主學(xué)習(xí)能力就無法培養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要明了：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。因此在英語教學(xué)中，我們要了解到他們的需求、愛好興趣等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，自覺地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、創(chuàng)造方法，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。比如，詞匯的記憶對(duì)于初學(xué)者來說是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)我們可以告訴學(xué)生不要先忙于記單詞，因?yàn)檫@樣會(huì)很快地將背過的單詞忘掉。為了便于學(xué)生的記憶，我們可以讓學(xué)生自己去找出所學(xué)單詞的規(guī)律，同時(shí)教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。又如，在學(xué)習(xí)新的時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出規(guī)律。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能逐步地達(dá)到教學(xué)的目的，從而嘗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。
　　（二）教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)
　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生反思其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生將他們已有的知識(shí)從無意識(shí)上升到有意識(shí)，比如，寫學(xué)習(xí)日記、寫小作文和討論等。當(dāng)然教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否得到充分重視和發(fā)揮，并非簡(jiǎn)單地以學(xué)生參與多少形式上的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。教師要明了，它以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展為條件和歸宿。我們要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，必須使教與學(xué)真正地結(jié)合起來，并使之活躍起來。我們最終要達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生會(huì)學(xué)，事實(shí)上也就是說學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　1.激發(fā)學(xué)生的主體情感。
　　要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要激發(fā)學(xué)生的情感。因此教師要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種輕松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要給予充分的諒解和適度的寬容。同時(shí)還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中逐步增加信心，為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。
　　教師在教學(xué)中一方面要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，另一方面要因人而異，尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。對(duì)課堂中學(xué)生表達(dá)的不同見解，尤其是“后進(jìn)生”提出的問題，要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使他們?cè)诘靡庵胁粩嗟刈非蟪晒Α?duì)回答問題不正確的學(xué)生更應(yīng)該有耐心，細(xì)致地點(diǎn)撥，給臺(tái)階，作鋪墊，要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。
　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。
　　自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，教師要幫助學(xué)生克服膽怯的心理，改變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們活躍、興奮起來。其次，要科學(xué)地指導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，要讓學(xué)生不斷地反思，進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)自我意識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。
　　學(xué)英語的最終目的是為了應(yīng)用，而語言的應(yīng)用是通過活動(dòng)表現(xiàn)的，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用是通過主體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此我們要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語不同，學(xué)習(xí)漢語除了課堂教學(xué)外，還有生活中時(shí)時(shí)處處的影響、熏陶，其接受信息是多項(xiàng)的，這些都有助于語言的學(xué)習(xí)。而中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般只通過教師文本，信息源是單一的。在這種情況下，開展形式多樣、讓學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)無疑是非常有效的。如舉辦英語演講會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語句自我介紹，抒發(fā)情感，描述見聞，學(xué)生積極性高；以小組為單位編英語報(bào)，然后進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)比出優(yōu)秀英語報(bào)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。還可借助英語歌曲、游戲、分角色朗讀課文、分角色表演。每節(jié)課開始，我都要放一首英文歌曲，營(yíng)造一種愉快的氛圍。
　　在教學(xué)中，重要的不僅僅是教給學(xué)生什么是知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生怎樣思考，怎樣提出疑問，讓學(xué)生思考、提問、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，把自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主旋律。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，將引人入勝的語言、形象生動(dòng)的比喻、走出校園的綜合活動(dòng)等融入教學(xué)過程中，比起枯燥的說教，更省時(shí)、更高效。
　　
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