摘 要： 在全球迅猛發(fā)展的今天，英語作為一門強(qiáng)勢語言，已逐步成為人們母語之外的另一種基本語言，具有一定的雙語能力無疑是新世紀(jì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二十世紀(jì)九十年代以后，“低齡化”已成為外語教學(xué)在國際上的一大趨勢，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。兒童學(xué)習(xí)語言的天賦與潛能力隨著年齡的增長而遞減，趨向于消失，如果錯過了這段時(shí)期，就永遠(yuǎn)失去了在語言發(fā)展方面自然取勝的機(jī)會，所以，結(jié)合教材，根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)來進(jìn)行英語教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望，從培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是當(dāng)務(wù)之急。
　　關(guān)鍵詞： 低齡化英語啟蒙教育 口語教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　在全球迅猛發(fā)展的今天，英語作為一門強(qiáng)勢語言，已逐步成為人們母語之外的另一種基本語言，具有一定的雙語能力無疑是新世紀(jì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二十世紀(jì)九十年代以后，“低齡化”已成為外語教學(xué)在國際上的一大趨勢，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明：幼兒先天具有學(xué)習(xí)多種語言的優(yōu)勢，無論多么復(fù)雜的語言，每一個(gè)幼兒都能在一段時(shí)期內(nèi)掌握它。從另一方面來講，幼兒在生理上得天獨(dú)厚，他們的發(fā)音器官和肌肉還沒有定型，模仿能力強(qiáng)，在心理上障礙少。他們沒有成人那種緊張、怕出錯的心理負(fù)擔(dān)，而是非常大方、自然。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響語言“習(xí)得”的重要因素。兒童學(xué)習(xí)語言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長而遞減，趨向于消失，如果錯過了這段時(shí)期，就永遠(yuǎn)失去了在語言發(fā)展方面自然取勝的機(jī)會，要達(dá)到相同的效果恐怕要花費(fèi)成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發(fā)展來看，雙語教育是可能的，但如何將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要相當(dāng)?shù)耐獠織l件。由此，國內(nèi)市場出現(xiàn)了越來越多的幼兒英語教學(xué)機(jī)構(gòu)，所以，結(jié)合教材，根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)來進(jìn)行英語教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望，從培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。鑒于國內(nèi)幼兒指導(dǎo)教材和幼兒指導(dǎo)方法參差不齊，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的硬件設(shè)置，多元化的教學(xué)模式，以及高素質(zhì)、具備親和力的師資來進(jìn)行幼兒英語教育。
　　其中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
　　1）心理問題：不要認(rèn)為學(xué)習(xí)英語越早越好，或是應(yīng)該在小學(xué)以后再學(xué)習(xí)。要摒棄傳統(tǒng)的中式幼兒教學(xué)模式，同時(shí)也要避免全盤西化的教學(xué)。
　　2）理論問題：適合這套書的指導(dǎo)并非適合所有孩子，我們應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語教學(xué)模式。
　　3）實(shí)踐問題：對幼兒的英語教學(xué)本身就是基于對幼兒的教育之外的訓(xùn)練，必要的硬件設(shè)施和配合書本的教學(xué)道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語教師。本課題提倡教師努力進(jìn)行以下幾個(gè)方面的實(shí)踐：通過游戲化的英語教學(xué)，讓幼兒初步了解英語這門國際通用的交際語言，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，并愿以所學(xué)的英語進(jìn)行交際活動；通過豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒具有較好的語感，能正確發(fā)音；通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒使用英語的習(xí)慣，并豐富幼兒有關(guān)世界多元文化的知識。
　　一、英語啟蒙教育口語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況
　　1.口語教學(xué)實(shí)施對象
　　現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：0—3個(gè)月到一歲半的嬰幼兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)2歲最強(qiáng)，直到5歲都處于語言敏感期。所謂關(guān)鍵期（或敏感期），即在這一時(shí)期，腦在結(jié)構(gòu)和功能上都具有很強(qiáng)的適應(yīng)和重組能力，易于受到環(huán)境影響，學(xué)習(xí)也最富成效的。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。所以說如果在7歲之前缺乏最基本的語言訓(xùn)練或接觸，他將難以學(xué)會人類的語言。相反，在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行及時(shí)正確的語言訓(xùn)練，效果將是非常顯著的。對于家長來說，認(rèn)識到關(guān)鍵期的存在，也就明白了幼兒學(xué)習(xí)英語的重要性。
　　為此，我們要根據(jù)幼兒言語發(fā)展能力的實(shí)際，對幼兒言語發(fā)展能力受英語教學(xué)影響進(jìn)行積極的探索。以日常英語和英語課為基礎(chǔ)，通過一定的教學(xué)方法，使幼兒的言語能力的發(fā)展得到最大潛能的發(fā)展。
　　2.目前混雜的口語教學(xué)模式
　　目前，各個(gè)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混雜著各種不同的教學(xué)模式，如“一對一教學(xué)模式”、“華人口語”、“全英文教學(xué)”、“英語兒歌”、“英語歌曲”、“英語故事”、“英語游戲”、“英語電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語教學(xué)呢？另外，如何將這些模式靈活地運(yùn)用到幼兒英語教學(xué)當(dāng)中，而不至于出現(xiàn)整堂課活動接活動，幼兒們在過度興奮的同時(shí)卻沒有掌握很多的英語知識這種現(xiàn)象呢?這些都需要教師們在不斷地摸索過程中總結(jié)出良好的經(jīng)驗(yàn)。
　　3.口語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
　　優(yōu)點(diǎn)：幼兒英語教學(xué)設(shè)計(jì)能夠把游戲與英語內(nèi)容緊密結(jié)合，以游戲貫穿教學(xué)活動的始終，力求通過各種游戲讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握英語，使英語教育游戲化，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”；幼兒英語教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇日常生活中幼兒身邊常見的感興趣的事物、情節(jié)等；幼兒英語教學(xué)設(shè)計(jì)能夠鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語表達(dá)自己的感受，幫助幼兒在英語口語活動中獲得成功，并通過表揚(yáng)、激勵、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步對英語口語產(chǎn)生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。
　　缺點(diǎn)：目前教師的英語水平還較低，要求教師用英語較長時(shí)間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動中出現(xiàn)了突發(fā)事件時(shí)更是如此;對幼兒英語活動的評價(jià)還停留在經(jīng)驗(yàn)層次上。
　　二、英語啟蒙教育典型教學(xué)方法
　　1.兒歌設(shè)計(jì)
　　兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場合隨口編唱的。它沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時(shí)代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等多種內(nèi)容。
　　英語兒歌內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，具有可以唱誦的特質(zhì)。因此，在教學(xué)活動的前后環(huán)節(jié)，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。英語兒歌可以摹聲、擬人，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對內(nèi)容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，音節(jié)自然響亮，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作，易學(xué)易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump—jump—jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個(gè)手指的動作變化，組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。再如：配合游戲活動的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。
　　
　　2.活動設(shè)計(jì)
　　幼兒期整個(gè)心理水平的有意性都比較低，記憶的內(nèi)容和效果在極大程度上依賴于對象的外部特點(diǎn)和幼兒的興趣性，因?yàn)榛顫?、好動、注意力難以持久是幼兒的生理特點(diǎn)。在通常的英語教學(xué)活動中，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)基本的活動順序：熱身運(yùn)動—故事導(dǎo)入—表演操練—活動游戲。
　　如：在教育活動開始前，先來一個(gè)“Warm up”（熱身運(yùn)動），組織幼兒邊念童謠邊做律動，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發(fā)，抹抹油。這些小運(yùn)動幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開始就進(jìn)入一個(gè)有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍。也可以說一說師生之間的常用問候語及小對話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語學(xué)習(xí)活動開始前，先進(jìn)入一個(gè)模擬的英語交際環(huán)境。
　　幼兒的年齡越小，其有意注意的時(shí)間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境編排故事表演片段把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給幼兒，先讓幼兒有一個(gè)初步、完整的印象，訓(xùn)練幼兒聚精會神地聽示范發(fā)音是很重要的。接下來，則可安排充滿競爭與游戲氣氛的競賽、操練活動，或模仿表演活動，進(jìn)行大量的聽說練習(xí)，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對待重復(fù)訓(xùn)練，這種態(tài)度對幼兒是很有感染力的。
　　最后可設(shè)計(jì)一至兩個(gè)簡單、有趣的活動性游戲，對所學(xué)的內(nèi)容予以進(jìn)一步鞏固練習(xí)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)編或改編一些活動性的小游戲來補(bǔ)充單一的故事教學(xué)是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動物的頭飾來介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚、小蟲、骨頭、青草之類的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開心，學(xué)得輕松。
　　3.教室以及道具設(shè)計(jì)
　　教育媒體作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點(diǎn)，以及為幼兒英語教學(xué)所提供的大量的英語材料，都能極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
　?。?）教室設(shè)計(jì)：教室的裝飾、壁畫要有明顯的教學(xué)要求和較強(qiáng)的操作性?？梢酝ㄟ^畫面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動手畫、動腦想，充分地調(diào)動幼兒的參與積極性，尤其突出教學(xué)活動的內(nèi)容，這樣便把環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)融入孩子們的日?；顒又?，使環(huán)境裝飾起到更深廣的作用。
　　（2）道具設(shè)計(jì)：道具的設(shè)計(jì)要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，而且樣子要可愛，這樣才能吸引幼兒的注意力。
　　4.作業(yè)設(shè)計(jì)
　　對于幼兒英語的課后作業(yè)，要注意盡量留趣味性作業(yè)。幼兒不同于成人，他們喜歡玩、喜歡唱歌、喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮幼兒的興趣、愛好、愿望等特征，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。比如教師可以利用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，組織他們在家收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節(jié)目或英語教學(xué)片，尤其是動畫片，如迪斯尼動畫英語、Gogo學(xué)英語等，充分調(diào)動幼兒的眼、耳、腦、口，多者并用，使他們既快樂地欣賞畫面，又學(xué)到新的英語知識，在愉悅的體驗(yàn)里不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。
　　21世紀(jì)是人才的競爭，而培養(yǎng)人才要從娃娃抓起。幼兒學(xué)英語是由社會發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的可能性所決定的。從學(xué)前期幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，幼兒學(xué)習(xí)語言的潛力很大，他們對任何語言都具有極大的開放性。兒童心理的研究和長期的教育實(shí)踐證明:幼兒期是一個(gè)人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期。也是最關(guān)鍵的時(shí)期。現(xiàn)代科學(xué)研究表明:0—6歲是發(fā)展幼兒語言最佳時(shí)期，每個(gè)兒童都有形成兩個(gè)語言中樞的可能性，如果方法得當(dāng)，幼兒完全可以學(xué)到地道的英語。因此，抓住早期英語教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，是對幼兒進(jìn)行早期語言素質(zhì)教育效果最明顯、最有效的唯一正確的道路。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會樂意參加，反之，他們就懶得過問。所以我們要抓住幼兒的這一特征，培養(yǎng)幼兒對英語的敏感性，以及初步的英語口語的交際能力，在幼兒英語教育方面以適應(yīng)幼兒本身的特點(diǎn)來進(jìn)行英語教學(xué)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓英語啟蒙教育能夠更好、更快地發(fā)展。