“創(chuàng)新寫作”這個概念本身并不嚴密，真正的寫作本身就是一種創(chuàng)新活動。一個人學習寫作，在此時與彼時的比較中，就體現(xiàn)出它是一種創(chuàng)新活動。由不會寫作到稍微會了一點，相對而言，就是有了“新”；進一步，寫作水平有了提高，那就是進一步的“創(chuàng)新”了；寫出了佳作，那當然是有了創(chuàng)新的成果了。
　　寫作上的“新”，有這么幾個要點：一是內(nèi)容新，反映時代生活，貼近現(xiàn)實需要，具有新的見解，具有現(xiàn)實和歷史價值，至少能給人以某種啟示；二是材料新，不是陳舊老套人人都熟知的東西，這當然不排斥是歷史的但不是人們熟知的東西；三是語言新，這當然不是違背語言規(guī)律生造人都聽不懂看不懂的詞語句子，而是尋找最具有表現(xiàn)力的最能與內(nèi)容恰到好處的配合的語言；四是運用最好的表達技巧，包括文章體式、語言風格、修辭方式等。
　　創(chuàng)新寫作教學必須注意以下幾個方面。
　　一、營造創(chuàng)新寫作氛圍
　　創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學生都進入“我要寫”的精神狀態(tài)。
　　1.誘發(fā)創(chuàng)新熱情。大膽表達，拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種寫作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的寫作個性得到充分的展示。這時，學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)。值得一提的是，鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行寫作方法的指導，而是說學生剛進入寫作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫作時考慮較多的不是寫作的方法，而是自己的思想、自己的情感、自己的生活。教師的寫法指導應在學生完成寫作初稿之后，指導時做到有的放矢，這樣學生有真情實感地寫作。
　　2.開展交流合作。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種。小組合作成員的構成，可以按學生的寫作程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里所說的交流合作，是指在學生寫作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。
　　二、加強創(chuàng)新思維訓練
　　學生進行創(chuàng)新寫作必須具有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新思維是不可能寫出有新意的文章的。所以開展創(chuàng)新思維訓練，是學生張揚個性、不斷創(chuàng)新的一條可行之路。
　　1.有意識的模擬思維訓練。模擬思維指的是模仿原來創(chuàng)新者的構思方法或者寫作技巧等進行寫作的思維方式。模擬思維訓練不是寫作的模仿，它只是創(chuàng)新寫作訓練的一種方式，是創(chuàng)新寫作的前提和基礎。在我們的初中語文課本中有很多體裁不同、內(nèi)容豐富的文章。這些文章在描繪生活、塑造形象、狀物寫景等方面都是模仿訓練的對象。
　　2.對學生進行聯(lián)想和想象思維訓練。寫作就是要注意把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來，反映周圍所發(fā)生的事物?？吹降?、聽到的、想到的內(nèi)容之間又有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在寫作教學中可以讓學生運用聯(lián)想的思維方式進行寫作。聯(lián)想思維是由某一種事物而想起其他的人或者事物的思維方式。我們常?？梢月牭健案∠肼?lián)翩”一詞，“浮想”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)翩”就是一個接一個地“聯(lián)想”，由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之相關的人、事、物及其所含的道理。想象思維就是把現(xiàn)實生活中的圖像重新進行加工而實現(xiàn)的思維過程。學生沒有很好的想象能力、表達能力，是根本不行的。因此，在寫作教學中，我們要通過啟發(fā)思路、傳授方法，幫助學生掌握如何想象，用這樣的訓練激活學生的創(chuàng)新思維。
　　例如，高中語文課本中卞之琳《斷章》，其內(nèi)涵豐富，意境開闊，就可以讓學生借助想象，應用生動的語言，加以具體描繪。又如：以“牧童嬉歸”為題，將古詩句“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”擴寫為一篇三百字左右的想象作文，要求寫出天空、山水、樹木等景，傳達牧童的情緒。
　　三、培養(yǎng)寫作的個性化
　　創(chuàng)新寫作，應該凸顯學生個性化的特點，在寫作中深深地打上作者個性化的烙印。
　　1.培養(yǎng)思想情感的個性化。鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化話語，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵學生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵學生抒發(fā)自己真正感動著，感動了自己而又非抒不可的真情實感，將空話和虛情假意、無病呻吟拒之門外。
　　2.培養(yǎng)行文構思的個性化。寫作心理學認為，寫作動筆前是思維最活躍的階段，是訓練學生思維的最佳時段，一篇文章有無創(chuàng)新，多半取決于動筆前的構思。教師在學生寫作前應給他們一個寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構思空間，不要限制學生的思維，還學生一個主體地位。
　　3.培養(yǎng)語言風格的個性化。語言的鮮活和個性化可以讓學生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下工夫。詞語的靈活搭配需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。句式靈活，常常表現(xiàn)為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。
　　因此，創(chuàng)新不是不要借鑒，不是造空中樓閣。創(chuàng)新要認真研究過去，取其精華，用其妙著，大膽拿來，激發(fā)靈感，學會碰撞，捕捉撞擊中閃現(xiàn)的靈感的火花，及時記載、研究并拓展。做課題研究，沒有讀幾本書的功夫，是難以取得理想成果的。
　　創(chuàng)新不是玩弄名詞，不是做空頭文章。創(chuàng)新的核心是求實，華而不實必須戒除。近年出現(xiàn)的一些高考作文“新文體”有積極的一面，但是要防止機械模仿。我主張作文教學既要靈活，更要扎實。求實，是一切工作之本。我們一定要仔細研究每一節(jié)課的課堂設計，平時的活動組織，搜集可以利用的新鮮信息，特別要培養(yǎng)學生的自覺寫作意識。創(chuàng)新更要循序漸進，隨時積累。
　　寫作是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。我們要大力提倡、鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來，讓學生的個性在創(chuàng)新寫作中飛翔，為他們?nèi)蘸蟪砷L為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎。