新學(xué)期伊始，我們都不難發(fā)現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生個(gè)個(gè)都是精神煥發(fā)、興致勃勃地等待著每一節(jié)課，而且課堂興致非常高。但往往這種熱情持續(xù)不了多久便慢慢淡下來(lái)，甚至后來(lái)有的老師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。究竟是什么原因使得學(xué)生們的激情慢慢消失了呢？作為一名教育工作者，我不停地進(jìn)行反思和追問(wèn)自己，平時(shí)也找些學(xué)生談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂已經(jīng)失去當(dāng)初的興趣，上語(yǔ)文課就覺(jué)著累和無(wú)聊。我把這種情況叫做課堂“審美疲勞”?！皩徝榔凇痹臼莻€(gè)美學(xué)用語(yǔ)，表示在進(jìn)行美學(xué)研究時(shí)對(duì)審美對(duì)象的興奮減弱，不再產(chǎn)生較強(qiáng)的美感，甚至產(chǎn)生厭煩、厭倦或麻木之感。如何消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的“審美疲勞”？我從一個(gè)語(yǔ)文工作者的角度，進(jìn)行了如下思考。
　　一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
　　美國(guó)教育學(xué)家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文課包羅萬(wàn)象：高山流水，清風(fēng)明月的自然風(fēng)光；草長(zhǎng)鶯飛的嫵媚江南；大漠孤煙的塞外風(fēng)光；人世間的滄桑與無(wú)奈；人生的悲歡離合……都是語(yǔ)文課本鮮活的內(nèi)容，所以語(yǔ)文課本不是一本枯燥的教科書(shū)，而是活生生、五彩斑斕的生活，也都是我們生活中生命中一個(gè)個(gè)事例的縮影，因此我主張語(yǔ)文生活化教學(xué)，讓學(xué)生生活中生命中的難題在語(yǔ)文課堂上得到答案，從而激活學(xué)生作為生活主體參與的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將學(xué)習(xí)目的與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而獲得知識(shí)，并使情操得到陶冶與提煉。不再像以往一樣在教教科書(shū)，讓學(xué)生非常機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的“審美疲勞”。在新課程理念的指導(dǎo)下，必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的生命體驗(yàn)在語(yǔ)文課堂上找到依據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有所用。讓語(yǔ)文課不再是枯燥的、虛無(wú)的東西，把它整合為生命教學(xué)，讓處于不同生命階段的學(xué)生都能找到生命的價(jià)值所在，找到自己的生命軌跡，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。從學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)看，我們也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。心理學(xué)的研究證明：學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，首先必須引起大腦皮層某些神經(jīng)細(xì)胞的興奮，才有可能對(duì)老師所講的內(nèi)容有所體會(huì)、理解并能把它們記住。學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇事物充滿(mǎn)渴望。因此，我們的教學(xué)方法一定要靈活多變，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，只有“心動(dòng)”了才會(huì)有真正的“行動(dòng)”。還有，從學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和具體要求進(jìn)行教育也要求我們的教學(xué)方法不能千篇一律。大教育家孔子提出“因材施教”，教師可以嘗試針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同教法。
　　二、保鮮課堂語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生思考
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！边@充分說(shuō)明，教師教學(xué)應(yīng)遵循一定原則，講究科學(xué)的方法，更要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，講課時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用非常重要。因此在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用課堂語(yǔ)言，可以注意以下藝術(shù)技巧。
　　1.言之有物，論之有實(shí)。
　　“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不應(yīng)夸夸其談、信口開(kāi)河、空發(fā)議論、離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物、論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
　　2.言之有序，條理清楚。
　　“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題才能夠透徹理解。
　　3.言之有啟，循循善誘。
　　思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
　　4.言之有趣，妙趣橫生。
　　興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話(huà)、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。
　　5.言之有韻，抑揚(yáng)頓挫。
　　語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)盡量做到高低起伏、長(zhǎng)短相間、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳、精神飽滿(mǎn)、興趣盎然、津津有味，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　6.言之有體，絲絲入扣。
　　語(yǔ)言豐富多彩是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣不僅能使課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。
　　總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)