摘 要： 如何引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中的細(xì)節(jié)描寫來切身體驗？作者就《愛如茉莉》一文的教學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)：感受真情需要學(xué)生傾心朗讀，從一個個鮮活的字、詞、句、段中生成；感受真情離不開學(xué)生充分民主的交流；感受真情需要教師在文本關(guān)鍵處的精心設(shè)計。
　　關(guān)鍵詞： 《愛如茉莉》 “細(xì)節(jié)” “品字” “讀文”
　　
　　“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情”?！稅廴畿岳颉芬晃闹懈改钢g的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時，緊扣“細(xì)節(jié)”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
　　一、案例描述
　　師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）
　　二、交流
　　生1讀：“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。
　　師：為什么？
　　生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福?。ㄍ瑢W(xué)們響起了掌聲）
　　師：你真會讀書，連這細(xì)微的動作都能捕捉到，真不簡單啊！還有哪位同學(xué)說一說？
　　生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。（學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思）
　　師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……
　　我的話還沒說完，又一位學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）
　　師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？
　　生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達(dá)，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀?。ㄍ瑢W(xué)們又響起了熱烈的掌聲）
　　師：說得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無須用語言表達(dá)的……
　　我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”
　　這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！保ㄏ旅嫱瑢W(xué)哧哧地笑了）
　　我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?br/>　　……
　　三、反思和分析
　?。ㄒ唬﹥A心朗讀，催化語言的生成。
　　新課標(biāo)明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑?！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人，許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學(xué)生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
　?。ǘ┟裰鹘涣鳎岣邔υ挼男?。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標(biāo)應(yīng)指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學(xué)生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉?！幸馑紗幔繛槭裁从脙蓚€‘愛如茉莉？’”一位學(xué)生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝瓷羁蹋嗝锤挥性娨獾恼Z言呀。這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”多么獨(dú)到的心靈傾聽。難怪這節(jié)課中每個學(xué)生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
　?。ㄈ┚脑O(shè)計，升華學(xué)生的情感。
　　學(xué)完了《愛如茉莉》這篇課文，要是只停留在父母的情愛中，那不能把握文本中蘊(yùn)含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。我問學(xué)生：“此時此刻你再看到‘愛’時，你覺得愛如什么？為什么？”學(xué)生在作業(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經(jīng)看到這么一句話：送人玫瑰，手留余香。同學(xué)的愛就像玫瑰?！薄皭廴珀柟?，陽光普照大地，使萬物生機(jī)盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長?！薄皭廴绨俸?。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮?！薄皭廴缇G茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家?！薄堑?，一切盡在不言中。情到深處自然發(fā)。希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨我們快樂成長。