小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。沒(méi)有閱讀能力也就沒(méi)有寫(xiě)作能力，但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，涉及的問(wèn)題極為廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止。往往舊的問(wèn)題尚無(wú)定論，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。否定之否定，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律，教育心理學(xué)認(rèn)識(shí)還是很有限的，需要我們不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。
　　一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
　　掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生字詞句章的積累是十分重要的，是提高閱讀能力的重要內(nèi)容。一般在詞語(yǔ)訓(xùn)練中首先既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；其次是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來(lái)。常用的詞語(yǔ)要在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用?；镜木湫我由钫J(rèn)識(shí)，并口頭或書(shū)面造句子。理解詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詞語(yǔ)和句子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。例如：《晨讀》一課：“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書(shū)了?！边@句話的意思很容易理解，重點(diǎn)詞是“珍惜”一詞，我要求學(xué)生區(qū)別“珍惜”與“愛(ài)惜”。學(xué)生通過(guò)查字典回答出來(lái)。再要求學(xué)生比較“珍惜”、“愛(ài)惜”、“珍重”有什么區(qū)別，并用這幾個(gè)詞分別口頭造句?！拔乙欢〞?huì)好好珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)?！薄拔覀円湎Ы裉斓男腋Ｉ?，學(xué)好本領(lǐng)建設(shè)祖國(guó)?！边@樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了思想品德教育。祖國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩，我們需要不斷地錘煉自己的語(yǔ)言。我們可以把課文中詞語(yǔ)或句式變換一個(gè)說(shuō)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品位。例如：《精彩的馬戲》一課：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們好厲害啊，能讓這么多的動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮?！贝藭r(shí)質(zhì)疑：如果你們看了這精彩的馬戲后會(huì)怎么說(shuō)呢？“??！多么精彩的馬戲呀！叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽(tīng)話，表演出這么精彩的節(jié)目，真不簡(jiǎn)單呀！”反復(fù)錘煉語(yǔ)言能活躍學(xué)生的形象思維，形成良好的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
　　二、讓學(xué)生張揚(yáng)閱讀個(gè)性
　　閱讀教學(xué)應(yīng)該看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的地方講，該讀的地方讀。要大膽地放手讓學(xué)生自己理解，學(xué)生通過(guò)讀、講、練等能掌握閱讀技巧。老師的精力主要集中到學(xué)生容易疏忽的地方，探索有效提高閱讀能力，發(fā)展智力，彰顯閱讀個(gè)性的方法。例如：《富饒的西沙群島》一課，海水的色彩被作者描繪得五彩斑斕：深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、淡綠的，一塊塊、一條條地交錯(cuò)著，五光十色，美麗異常。寫(xiě)珊瑚的有：有的像綻開(kāi)的花朵迎風(fēng)怒放，有的像美麗的鹿角。學(xué)生一開(kāi)始讀就讀得津津有味、抑揚(yáng)頓挫。這比我們一味地分析講解效果要好得多。學(xué)生閱讀能力不僅僅反映在他們對(duì)課文理解程度上，更重要的是在閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)和感情把握得是否恰當(dāng)，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的閱讀個(gè)性。所以，我們要了解學(xué)生對(duì)課文的理解的程度，看看難在哪里，了解學(xué)生的閱讀實(shí)際，這樣才能有針對(duì)性地教學(xué)。有些課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難。例如：在教學(xué)《沙漠里的船》時(shí)，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)沙漠和駱駝，這如何讓學(xué)生理解呢？我利用多媒體教學(xué)，從而讓學(xué)生理解“船”就是指的駱駝，它是沙漠里的交通之王，所以人們形象地把它稱作“沙漠之舟”。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，小學(xué)生培養(yǎng)了閱讀能力。
　　三、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力
　　在閱讀教學(xué)中，我們要通過(guò)一篇一篇文質(zhì)兼美的課文使學(xué)生獲得閱讀知識(shí)的方法，提高閱讀能力。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)而能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠比較主動(dòng)閱讀了。學(xué)生要預(yù)習(xí)課文，通過(guò)工具書(shū)明白字的讀拼音和詞義。教學(xué)中，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把不能理解的句子或某些內(nèi)容大膽地提出來(lái)，如果學(xué)生確實(shí)提不出問(wèn)題來(lái)，就對(duì)某句話質(zhì)疑，某個(gè)意思懂不懂，從而讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)尋找難以理解的地方，開(kāi)動(dòng)腦筋提出問(wèn)題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，我們要盡可能地啟發(fā)他們?cè)诮涣魈骄恐薪鉀Q。如果確實(shí)一時(shí)難以解決，要適當(dāng)點(diǎn)撥講解。學(xué)生的思維一經(jīng)起啟發(fā)，就會(huì)投入很高的熱情認(rèn)真閱讀，積極發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就變多了。例如：在學(xué)習(xí)《我的弟弟小蘿卜頭》時(shí)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：小蘿卜頭為什么要跟著媽媽住在女牢房里呢？弟弟為什么每天要由特務(wù)押著去上課？為什么特務(wù)要監(jiān)視弟弟上課？小蘿卜頭為什么能把各門(mén)功課學(xué)得很好？小蘿卜頭為什么要這樣刻苦的學(xué)習(xí)？……這一連串的問(wèn)題說(shuō)明，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀能力就會(huì)提高。
　　四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀
　　要提高學(xué)生的閱讀能力，還要給學(xué)生插上想象的翅膀。在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地提高學(xué)生的想象力，并增強(qiáng)創(chuàng)造想象的能力。例如：在閱讀某一作品時(shí)，我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作者所提供的語(yǔ)言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，并根據(jù)作者的揭示進(jìn)行新的組合，從而再造新的形象。學(xué)生讀《敕勒歌》中的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，可引導(dǎo)其在頭腦中繪出一幅成群結(jié)隊(duì)的牛羊在草原上吃草、跳躍、嬉戲的美圖。要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，讓他們學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)幻想，盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。對(duì)學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，哪怕只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，我們也必須精心地保護(hù)，多給予他們成功的鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用了許多課本中沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，所以，學(xué)生在閱讀中能夠獲得更多的知識(shí)，有利于創(chuàng)造性閱讀的形成。因此，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀是提高閱讀能力的途徑之一。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閱讀一些課外讀物，厚積才能薄發(fā)，創(chuàng)造性閱讀才能實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才會(huì)卓有成效。