“九五”重點教育科研課題《非智力因素對學(xué)生語文學(xué)習(xí)分化影響的研究》結(jié)果表明，影響一個人成才的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者，優(yōu)秀生中智力中等和中等以下的占67%，而學(xué)困生中智力中等和中等以上的占50%；對學(xué)生理想、動機、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和學(xué)困生生有顯著地差異。這說明智力因素固然起重要作用，但導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。因此我認(rèn)為造成語文學(xué)困生的原因主要有以下幾點：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，語文學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮放棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。（2）學(xué)習(xí)洗個和學(xué)習(xí)方法不好，他們大多養(yǎng)成了等待、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不住動，在課堂上不能自始至終地全身心投入。（3）語文教學(xué)本身造成的問題，現(xiàn)行語文教材內(nèi)容多、要求高，且班級容量大，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)上注重統(tǒng)一要求，難以照顧到不同層次的學(xué)生。
　　原因找到了，那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)呢？
　　一、增加魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
　　古人云：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與任課老師有很大的關(guān)系。對于自己所喜歡的老師，自然喜歡上他的課，興趣很濃厚，那么，老師上課傳授的知識當(dāng)然也就會努力地主動接受。也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你這門功課，那么首先要先讓學(xué)生喜歡上你這位老師。因此，在教學(xué)中，我力爭做到以下幾點。
　　1.關(guān)心語文學(xué)困生。和他們結(jié)成幫困對子，進(jìn)行定期談話，建立良好的師生關(guān)系，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，共同營造一個互相合作、互相尊重的教學(xué)氛圍，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步。他們在學(xué)習(xí)活動中德參與機會不多，成功更少。為此，教師應(yīng)重視他們的每一次成功，即使是作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言中的點滴進(jìn)步，都應(yīng)及時表揚，肯定他們的能力和態(tài)度，使他們體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
　　3.鼓勵語文學(xué)困生。如“看學(xué)困生地眼神”、“時而巡視與課間靠近學(xué)困生”等，給他們期待的態(tài)勢，產(chǎn)生暗示性的激勵。教師對學(xué)困生在課堂上的回答要予以積極的肯定，使他們體會到自身的價值，重樹學(xué)生學(xué)好語文的信心。
　　二、發(fā)現(xiàn)閃光點，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心
　　課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生展示的機會，比較簡單地題留給“學(xué)困生”。每天輪流的課前三分鐘的語文值日，輪到學(xué)困生時，我就安排課代表輔導(dǎo)他們準(zhǔn)備好材料，并給予大力表揚和加分。如朱新宇、陳智禹等同學(xué)，他們平時是不怎么學(xué)語文的，在朱新宇值日的前四天我就看見他在早自習(xí)的時候背語文，不時地請同桌糾正他，輪到他那天，他非常流利地背出了要背的內(nèi)容，當(dāng)堂我就表揚了他，給他加了20分，同時還在另一個班把他的認(rèn)真態(tài)度當(dāng)做表率典型。周圍的同學(xué)對他羨慕不已，從那以后，就再也沒有一個語文學(xué)困生在語文值日時放棄，有的已經(jīng)值日過的同學(xué)甚至還跟我要求重新值日。陳智禹也是一個語文基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，可他的語文值日表演就非常自然流暢，內(nèi)容豐富而且很有激情，我給他加了25分。
　　從這件事我就想到，任何人都想成功，都希望擁有自信。堅持恰到好處地多表揚、少批評，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步，哪怕只是微不足道的，都要不失時機地進(jìn)行表揚，真誠地與他們分享成功，讓他們感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與贊賞，讓他們意識到自己也是很棒的，并不是被老師忽視看輕的對象，從而激發(fā)他們的心靈之光，強化求知的內(nèi)驅(qū)力，盡快脫“困”。
　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技巧
　　我與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)困生“笨鳥先飛”，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如為他們單獨明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點、難點，不懂的地方要求他們在第二天的課堂上認(rèn)真聽，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)。通過反復(fù)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　1.好記性不如爛筆頭。教師在課堂上所講的內(nèi)容，學(xué)生不可能一聽都記得，講授新課時，我要求學(xué)生將老師所講的重要的知識點寫在課本的空白處，以便隨時查閱。因此有重點地記筆記是很有必要的。
　　2.三個“本子”，即家長聽寫本、疑難問題習(xí)題集、作文本。家長聽寫本：與家長及時取得聯(lián)系，建立家庭聽寫制度，利用家長會，向家長講述家庭聽寫的重要性和必要性，對做得好的家長在家長會和課堂上提出表揚，并加分。疑難問題習(xí)題集：將每次做題時的重要的知識點和易錯題收集到疑難問題習(xí)題集上，并指導(dǎo)學(xué)生如何做習(xí)題集，如何使用習(xí)題集，提高習(xí)題集“回看”的價值。作文本：重申語文的書面表達(dá)對提高語文成績的重要性，要求和督促學(xué)生聽好作文課，寫好作文，備好范文，充分運用范文。
　　四、適當(dāng)懲罰，嚴(yán)中有愛
　　作為從事多年教育教學(xué)工作的中學(xué)教師，我認(rèn)為僅有對于學(xué)生的愛是不夠的。一位成功的老師應(yīng)該是嫻熟地把賞識教育和懲罰教育結(jié)合起來去教育、管理學(xué)生學(xué)生的老師。老師面對的是性格、愛好等都不同的學(xué)生集體，對于他們的教育和管理絕不會有一種可能的、一勞永逸的方法。教師對學(xué)生最大的尊重就是要把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、對社會有用的人才。這就包含著對他們的嚴(yán)格要求，否則尊重學(xué)生將成為放任自流，愛護將成為嬌寵護短。
　　有一次班上有一位學(xué)困生未按要求完成新課預(yù)習(xí)作業(yè)，我并沒有大聲訓(xùn)斥或體罰他，而是要求他利用早讀課時間預(yù)習(xí)，并提出一項要求作為對他的“懲罰”：背誦上單元學(xué)過的兩首古詩，讓他“跳起來摘到桃子”。遇到類似情況，我通常采取這樣一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育，有效地遏止了不做作業(yè)等行為。
　　總之，學(xué)困生的現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，如何有效地轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生是一項長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢步入正常的語文學(xué)習(xí)軌道。
　　
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