物理教師要使每一堂課都充滿活力，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮出最大的效益，每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，必須具備較高的素質(zhì)。那么，如何提高物理教師的素質(zhì)，我談?wù)効捶ā?br/>　　一、轉(zhuǎn)變理念
　　教師首先要轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的地位、學(xué)生觀、教學(xué)觀。
　　1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
　　教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，特別要尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；被孤立和拒絕的學(xué)生；有過錯(cuò)的學(xué)生；有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生；和教師意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，即不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不嘲笑學(xué)生；不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
　　2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
　　教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明晰自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，內(nèi)容既包括方法又包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，如當(dāng)學(xué)生畏懼登山的時(shí)候，教師不是拖著他走而是鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
　　二、轉(zhuǎn)變角色
　　“傳道、授業(yè)、解惑”一直是我們長(zhǎng)期以來的行為準(zhǔn)則，伴隨著一代又一代的教師開展一年又一年的教學(xué)。人們的認(rèn)知水平不斷提高，對(duì)教師的期望也不斷提高，尤其是對(duì)新課程改革下教師的角色轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。
　　1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
　　《綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)……”因此，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、陪伴者。
　　2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。
　　在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)是知識(shí)教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家的權(quán)利。教師不僅很少有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，而且即使有機(jī)會(huì)，也只能處于輔助地位，配合專家、學(xué)者進(jìn)行試驗(yàn)。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和新課程的設(shè)施是很不利的。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法，新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的。教師不能被動(dòng)地等待別人把成果送上門來，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到自己的教學(xué)中的過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)研究者。
　　3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
　　新課程要求教師成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的，教師只是執(zhí)行國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行教科書的教學(xué)內(nèi)容，是課程實(shí)施者和執(zhí)行者。有專家經(jīng)過研究尖銳地指出，現(xiàn)在有不少教師離開了教科書就不知道教什么，離開了教參就不知道怎么上課，離開了練習(xí)冊(cè)就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離，使教師喪失了課程意識(shí)，喪失了課程能力。
　　三、提高能力
　　教師能力，是指從事教師職業(yè)的人所應(yīng)具有的帶有職業(yè)特點(diǎn)的能力。通覽古今，盡管時(shí)代更迭，各個(gè)時(shí)代的教育家們的教育觀各有不同，但在重視教師的教育能力方面，卻是“英雄所見略同”。教師應(yīng)該從以下幾方面來提高素質(zhì)。
　　1.課程開發(fā)和整合的能力。
　　以前，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性增強(qiáng)，教師可以依據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最適合的教學(xué)行式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。鑒于此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，降低教科書的依賴程度。
　　2.教學(xué)實(shí)施能力。
　　現(xiàn)代教學(xué)能力不僅包括講解能力和答疑能力，更重視問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力、協(xié)作性教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。由此看來，怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，教師要下工夫。
　　3.終身學(xué)習(xí)的能力。
　　終身學(xué)習(xí)的能力是指教師在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。終身學(xué)習(xí)能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，又是教育改革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。
　　總之，新時(shí)期物理教師提高素質(zhì)，要從多方面著手，不僅要在理念上徹底改變，而且要在各種能力的訓(xùn)練上下工夫，這樣才能成為一名新時(shí)期高素質(zhì)的物理教師。