摘 要： 本文主要探討了新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)英語教師發(fā)展的重要性，以及存在的主要問題，并提出了一些對策。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)英語教師 現(xiàn)狀 發(fā)展對策
　　
　　一、農(nóng)村中學(xué)英語教師發(fā)展的重要性
　　人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，作為最重要的信息載體之一的英語，已成為人類生活中使用最廣泛的語言，由此可見英語教育在我國教育體系中的重要地位。
　　當(dāng)代教育理論在教師研究中提出了“教師發(fā)展”這樣一個基本概念。教師是學(xué)校教育體系中的最重要因素，所有其他因素都在不同程度上取決于教師這個因素。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量提出1個公式：教學(xué)質(zhì)量=［學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）］×教師素質(zhì)。從公式中可以看出：教師素質(zhì)的分值越大，乘積則越大，教學(xué)質(zhì)量則越高；在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師素質(zhì)起著舉足輕重的作用。
　　隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，以及英語課程改革的深入開展，英語教師的發(fā)展日漸受到關(guān)注。新課程背景下的教師發(fā)展具有時代性和緊迫性，它不僅關(guān)系到教師個體能否適應(yīng)新課程改革的要求，而且是新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵因素之一。因為“沒有教師的協(xié)助和積極參與，任何教育的改革都不可能成功”（孫芳明，2003）。
　　二、農(nóng)村中學(xué)英語教師現(xiàn)狀
　　作為農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村的英語教育在整個國民教育體系中占有重要的地位。農(nóng)村中學(xué)英語教師的發(fā)展直接關(guān)系著農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。我們通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍存在以下問題。
　　1.師資結(jié)構(gòu)欠佳
　?、賹W(xué)歷水平偏低：大本學(xué)歷15%，師范英語科班出身10%，非英語專業(yè)5%；大專學(xué)歷55%，其中英語師范專業(yè)25%，非英語師范專業(yè)20%；中專及其他學(xué)歷（含自考、函授）占30%，其中英語專業(yè)15%，非英語專業(yè)15%。②性別搭配不合理，男女英語教師最大比例為1∶5。③骨干教師易流失，許多工作多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師不是走上行政管理崗位，就是調(diào)進(jìn)城鎮(zhèn)工作。④英語教師呈年輕化趨勢——中青年教師共占66%，利弊參半：中青年教師雖對工作較積極熱情，但缺乏專業(yè)實踐技能及教學(xué)經(jīng)驗。
　　2.工作條件差
　?、僬n業(yè)負(fù)擔(dān)重：農(nóng)村英語教師大多數(shù)是兼任教師，擔(dān)負(fù)著繁重的授課任務(wù)，任教班級多，課時多，還有早讀、自習(xí)輔導(dǎo)和周末輔導(dǎo)，還要參加學(xué)校各項常規(guī)會議及其他與教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的活動，這使教師沒有時間和精力豐富自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能。②城鄉(xiāng)教育資源配置失衡導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語老師工作環(huán)境差，校舍、圖書館、多媒體等教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。③農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，學(xué)校職能部門缺乏為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間的意識和能力，教師發(fā)展途徑缺乏，深層次的教師發(fā)展活動難以開展。
　　3.思想意識落后
　?、賹I(yè)化發(fā)展的懶惰意識，認(rèn)為學(xué)歷達(dá)標(biāo)后，專業(yè)知識夠用了，不需要再學(xué)習(xí)，意識不到教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，沒有專業(yè)發(fā)展的終身意識。教師學(xué)科專業(yè)知識水平不高、語言教學(xué)理論素養(yǎng)薄弱、教學(xué)理念滯后、教學(xué)技能欠缺、缺乏自我發(fā)展、反思和教育研究的意識與能力。②教育觀念不正確，低估農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，把教學(xué)水平的高低完全歸于學(xué)生素質(zhì)的高低。③忽視教育理念的更新和發(fā)展，片面追求實際操作。④參訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣不高，把提高自身學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)之外的負(fù)擔(dān)。
　　4.專業(yè)知識能力水平不高
　　中學(xué)英語教師的素質(zhì)已引起英語教育專家的重視，新課標(biāo)明確規(guī)定了新型的教師觀、教學(xué)觀。中學(xué)英語教師的角色無論如何轉(zhuǎn)變，都會對教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高。如果一名英語教師具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一定能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中，就能做到游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就能大大提高。但是，目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人憂慮。農(nóng)村中學(xué)英語教師中只有小部分教師畢業(yè)于師范院校，系統(tǒng)學(xué)過相關(guān)的專業(yè)知識和教育類課程，但在英語教學(xué)中多數(shù)教師不能自覺地用所學(xué)過的理論知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；有的教師對新的教學(xué)理念和理論知識理解不深，英語教學(xué)流于形式，忘記任務(wù)性教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生在任務(wù)體驗中掌握語言，使任務(wù)性教學(xué)成了無意義的純粹的活動；甚至有的英語教師在真實的語言交際中不能較流暢地用英語表達(dá)自己，有的教師在示范朗讀、知識講解方面還時有錯誤發(fā)生。
　　5.現(xiàn)代信息技術(shù)含量低
　　現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與直觀教學(xué)，使課堂效果更為生動，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21世紀(jì)教育改革對教師的基本要求。農(nóng)村中學(xué)英語教師受城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡和個體工資收入水平低下等條件制約，接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的機會有限，不能掌握各種電教媒體的使用方法，不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集和處理各種學(xué)習(xí)資料和信息，因此無法提高課堂教學(xué)的密度和效率。
　　6.教學(xué)方法陳舊
　　在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的方法教學(xué)為主。新課程提倡主動參與、體驗、交流與合作的課堂教學(xué)模式，教材中安排了很多任務(wù)型的教學(xué)活動，教師在課堂上鮮少組織有任務(wù)特點的教學(xué)活動。許多教師用母語教學(xué)，理由是用英語教學(xué)學(xué)生聽不太懂或不習(xí)慣，或者強調(diào)時間緊任務(wù)重，用母語節(jié)省時間，或者認(rèn)為高考是筆試，口頭表達(dá)不重要。
　　7.教研科研能力弱
　　教育科研意識和能力是新課程背景下外語教師的必備素質(zhì)，“專家型教師”、“科研型教師”是新課程對教師的要求，一名合格、優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一個教育者，而且應(yīng)是一個研究者。一些英語教師對理論知識和科研必要性認(rèn)識不足，認(rèn)為有一些基本英語知識和技能，上課能調(diào)動起學(xué)生的積極性，取得良好教學(xué)效果就是好的英語教師；有的教師反映在時間和精力上無暇顧及科研；有的教師認(rèn)為課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大；有的教師認(rèn)為教研科研高不可攀；有的教師認(rèn)為那是研究人員的事；教師發(fā)表論文主要是為了評定職稱的需要；有的教師參與別人課題多，自己獨立研究少；有的教師只注意立項和結(jié)題，不注重教研科研提高教學(xué)質(zhì)量。
　　三、農(nóng)村中學(xué)英語教師發(fā)展對策
　　隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革作為增強國力、積蓄未來國際競爭力的戰(zhàn)略措施已成為許多國家的共識，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師亦成為各國教育界共同的追求。當(dāng)今社會與現(xiàn)代教育對一名合格的英語教師的要求是：既要是一位教育家，又要成為一名“雜家”。一名優(yōu)秀的英語教師既要懂得教育人、精通專業(yè)知識，又要有淵博的知識。英語教師所接受的師范院校的專業(yè)教育只是為教師的發(fā)展提供了一個初步的基礎(chǔ)，這并不意味著教師發(fā)展的全部內(nèi)容。英語教師的發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)、反思和提高專業(yè)素質(zhì)的動態(tài)過程。
　　在基礎(chǔ)教育對教師提出新要求的今天，農(nóng)村中學(xué)英語教師正面臨著一個新的課程環(huán)境、新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸、向深度擴(kuò)展的時代背景。新課改為農(nóng)村中學(xué)英語教師的發(fā)展提供了強有力的支持和契機。農(nóng)村中學(xué)英語教師的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手。
　　1.轉(zhuǎn)變思想觀念
　　從某種角度來說，教育教學(xué)是門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要創(chuàng)新。當(dāng)今的教育，已由過去的知識傳授轉(zhuǎn)向“更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會”、“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。中學(xué)農(nóng)村英語教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)觀、教師觀、人才觀，在整體教學(xué)計劃與日常教學(xué)中貫徹“寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中”的思想。在英語教學(xué)的過程中要注意：面向世界、立足中國、植根課堂。觀念不僅要轉(zhuǎn)變，而且要落實到實際行動：在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)；在課堂上要以慈祥的目光、真誠的微笑、良好的情緒、飽滿的熱情面對每一個學(xué)生，以生動的語言、充沛的精力、熱情的鼓勵，讓學(xué)生在愉悅的課堂上掌握知識。還要掌握多種輔助教學(xué)技術(shù)手段豐富教學(xué)方式，改變“老師按教材上課”的唯一教學(xué)情景，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
　　
　　2.加強專業(yè)素質(zhì)
　　21世紀(jì)是高科技信息時代，英語教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學(xué)科知識，并使自身的知識結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展。只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運用自如，左右逢源，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。英語教師必須具備較高的聽說讀寫的技能、相當(dāng)程度的語言學(xué)和心理語言學(xué)的知識，應(yīng)該時刻把提高和完善自己的英語實踐能力、專業(yè)素質(zhì)、教育理論水平擺在重要的位置。英語教師在知識更新如此之快的信息時代，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則就會落后于時代。英語教師在教學(xué)的同時，要注重自修與進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合，努力獲取新知識、了解新信息、掌握新動態(tài)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，邊教邊學(xué)，以求終身、持續(xù)發(fā)展。一方面，參加各種培訓(xùn)是了解教育教學(xué)新理念、提高自身素質(zhì)的主要途徑。要有進(jìn)取心，抓住機會，積極參與，努力克服經(jīng)濟(jì)上和教學(xué)中的實際困難，努力創(chuàng)造機會出外進(jìn)修學(xué)習(xí)，更快地接觸到本學(xué)科最前沿的知識。另一方面，增強終生學(xué)習(xí)的思想意識。英語教師在課余時間應(yīng)經(jīng)常閱讀教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，例如自讀一些與外語教育教學(xué)有關(guān)的書籍和期刊，豐富自己的教育學(xué)理論，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識面，還可以收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學(xué)錄像、影碟，不斷更新自己的專業(yè)知識，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，訓(xùn)練自己的聽說能力，提高自己的教學(xué)、科研水平，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
　　3.提高教育科研
　　英語教學(xué)是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。在英語教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師把自己當(dāng)成了一個教書匠，不搞科研，其實教學(xué)和科研相輔相成，科研是教學(xué)活動和成果的總結(jié)和概括，同時又指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)，科研能力低下、教學(xué)理論膚淺不利于深化教學(xué)活動。課堂是英語教師的試驗田，英語教師要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，研究的核心是對真實的教學(xué)情景進(jìn)行反思與探究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語教學(xué)境界。
　　中學(xué)英語教師的科研能力比較弱，但對自己的教學(xué)行為進(jìn)行有意義的思考并做出相應(yīng)的調(diào)整是完全有可能的。一方面，英語教師可以通過自讀探討科研方法的書籍，補充自己在這方面的知識。另一方面，可以借助于行動研究，即教師根據(jù)自己的實際需要確定研究課題—研究自己在教學(xué)中的行為和遇到的問題，收集資料尋求解決問題的方案并反思自己的研究行為，這對教師增加知識、提高理論創(chuàng)造性、改善研究技能、實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、順利解決教學(xué)實際問題具有舉足輕重的意義。
　　四、結(jié)語
　　新課程背景下，農(nóng)村中學(xué)英語教師的發(fā)展非常重要。農(nóng)村中學(xué)英語教師必須不斷發(fā)展自身條件，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，對自己的教學(xué)不斷反思改進(jìn)，才能在新形勢下適應(yīng)新課改的要求，才能成為學(xué)校、家長、學(xué)生滿意的教師?？茖W(xué)發(fā)展永無止境，農(nóng)村中學(xué)英語教師要與時俱進(jìn)，自覺緊跟時代步伐，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，克服實際困難，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要，從而促進(jìn)農(nóng)村英語教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。
　　
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