摘 要： 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，在臨近中考的沖刺階段，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略往往會(huì)收到“四兩撥千斤”的效果。如何通過(guò)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的中考成績(jī)，是擺在初中化老教師面前的一個(gè)重要課題。初三化學(xué)復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)階段：第一階段過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，第二階段專(zhuān)題講解，第三階段查漏補(bǔ)缺。
　　關(guān)鍵詞： 初三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 基礎(chǔ)知識(shí) 專(zhuān)題講解 查漏補(bǔ)缺
　　
　　初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略往往會(huì)收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的中考成績(jī)，是擺在初中化學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。下面是我對(duì)初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的一些思考和實(shí)踐。
　　初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：一過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，第二階段專(zhuān)題講解，第三階段查漏補(bǔ)缺。
　　一、過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)
　　化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占70%左右。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結(jié)各章的知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)各章知識(shí)點(diǎn)填空題，讓學(xué)生填寫(xiě)；讓學(xué)生自己講，教師點(diǎn)撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學(xué)生翻書(shū)所用的時(shí)間偏長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以在原來(lái)編寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)填空上稍微做改進(jìn)：在每一題前注明該知識(shí)點(diǎn)在課本上哪一頁(yè)。
　　案例1：（P2）在古代，一些文明古國(guó)的化學(xué)工藝已經(jīng)有相當(dāng)?shù)某删?。例如，我?guó)?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應(yīng)用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。
　　這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，同時(shí)又能大大節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。第三種方法對(duì)學(xué)生自身的要求比較高，考慮到不同層次學(xué)生之間的差異性和時(shí)間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)共同體，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱的組合成一小組，然后請(qǐng)本小組的代表上講臺(tái)講，每堂課請(qǐng)一個(gè)代表，其中討論以作業(yè)的形式讓學(xué)生課后完成。
　　二、專(zhuān)題講解
　　復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可分以下專(zhuān)題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識(shí)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)計(jì)算》、《化學(xué)與STSE》分三步進(jìn)行：知識(shí)梳理→?？碱}目例題講解分析→隨堂訓(xùn)練。《基本概念及基本理論》和《化學(xué)計(jì)算》中的很多知識(shí)點(diǎn)在中考中的考查形式幾乎是不變的。
　　案例2：（2009揚(yáng)州）1.“詩(shī)畫(huà)瘦西湖，人文古揚(yáng)州”是旅游宣傳語(yǔ)，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。
　　A.混合物 B.純凈物C.單質(zhì) D.化合物
　　案例3：“有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
　　對(duì)于《元素化合物知識(shí)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)與STSE》這三個(gè)專(zhuān)題，我們可以在知識(shí)梳理之后，設(shè)計(jì)一些與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境有關(guān)的綜合題，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，從而達(dá)到復(fù)習(xí)強(qiáng)化的目的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。
　　案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗(yàn)證及尾氣處理知識(shí)梳理（其中裝置圖省略）
　　一、氣體的制備
　　裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型
　　二、氣體的收集
　　1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法
　　2.裝置：
　　三、氣體的凈化
　　1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）
　　2.除雜：常見(jiàn)除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO
　　四、氣體的驗(yàn)證
　　1.驗(yàn)證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H
　　2.驗(yàn)證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗(yàn)證水先，除雜水后
　　五、尾氣處理
　　1.燃燒法
　　2.酸堿反應(yīng)法
　　3.水溶解法
　　4.氣球收集
　　總體思想：
　　案例5：石頭紙是一種新型、環(huán)保紙張。它與傳統(tǒng)的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經(jīng)特殊工藝處理制成。為了測(cè)定石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應(yīng)）
　?。?）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱(chēng)為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱(chēng)為?搖?搖?搖。
　?。?）裝置B中生成氣體的化學(xué)方程式?搖?搖?搖；裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式?搖?搖?搖。
　　（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。
　?。?）設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟為：
　?、贉?zhǔn)確稱(chēng)量石頭紙質(zhì)量為m，檢查裝置氣密性；
　?、诖蜷_(kāi)彈簧夾，鼓入空氣，稱(chēng)量裝置C質(zhì)量為a；
　?、坳P(guān)閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無(wú)氣泡產(chǎn)生；
　?、茉俅蜷_(kāi)彈簧夾，?搖?搖?搖；
　?、菰俅畏Q(chēng)量裝置C質(zhì)量為b。
　?。?）石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測(cè)得的數(shù)據(jù)?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無(wú)影響”）。
　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)裝置的連接是圍繞反應(yīng)物與生成物之間“碳元素”守恒來(lái)設(shè)計(jì)的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導(dǎo)學(xué)生找出輔助裝置，并能說(shuō)出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關(guān)鍵裝置，即隱藏有關(guān)反應(yīng)物與生成物物理量的裝置B和D。再通過(guò)化學(xué)方程式或關(guān)系式求出CaCO質(zhì)量。
　　追問(wèn)：
　?。?）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若向D裝置內(nèi)的溶液中滴加CaCl溶液，現(xiàn)象為?搖?搖；發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?搖?搖。
　?。?）完全沉淀后，過(guò)濾、洗滌、烘干后的固體質(zhì)量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象?搖?搖?搖。設(shè)計(jì)意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）—CO—NaCO—CaCO。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生可以從已學(xué)知識(shí)中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識(shí)、技能得到應(yīng)用和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提升思維的靈活性，提升語(yǔ)言表述能力，提升自主有效學(xué)習(xí)的能力。
　　三、查漏補(bǔ)缺
　　查漏補(bǔ)缺分兩方面：教師和學(xué)生，首先我們自身要對(duì)照考綱和知識(shí)點(diǎn)，以及近幾年中考試題的特點(diǎn)，分析在教學(xué)過(guò)程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生在知識(shí)、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對(duì)地進(jìn)行編選練習(xí)題。
　　復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)形式和策略因人而異，一定要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況綜合考慮，復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］江蘇新中考化學(xué).鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).江蘇美術(shù)出版社.