摘 要： 試卷講評對學(xué)生來說是知識的再整理，再回顧，查漏補(bǔ)缺的一種很有效的方式，因此老師一定要認(rèn)真充分利用試卷講評的機(jī)會對學(xué)生“亡羊補(bǔ)牢”，使學(xué)生知識得以鞏固和提高。然而試卷的講評要注意方法和策略，這樣對學(xué)生習(xí)得能起到知識事半功倍的效果。在講評課中，不僅要重視知識的拓展，而且要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)和研究。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 試卷講評 答題技巧
　　
　　中國式學(xué)生基本都是考將，學(xué)生在求學(xué)的路上都會經(jīng)歷無數(shù)次考試，可以說“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這句話并不過分，而“考”和“分”都要通過一個載體來實(shí)現(xiàn)，這個載體就是試卷——檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師授課情況的利器。那么怎樣分析試卷才可以幫助學(xué)生掌握知識，積累應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，以便在中考中取得優(yōu)異成績呢？
　　一、講評課前要備學(xué)生，做到知己知彼
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師對自己的學(xué)生要有充分的認(rèn)識和了解，尤其是在每次考試結(jié)束后，老師更要從面上把控全班同學(xué)的成績，做一次橫向和縱向的比較，找出得與失。從成績分析方面，幫助學(xué)生對自己有個清晰的定位，即知己；幫助學(xué)生認(rèn)識競爭對手，即知彼，知己知彼才有所為。
　　事實(shí)上，對于學(xué)生來說，試卷分析在考場內(nèi)試卷發(fā)下來就開始了。通覽全卷是一個整體的分析，大體的難易、知識點(diǎn)的分布和分?jǐn)?shù)的布局、時間的分配要在第一時間內(nèi)做出反應(yīng)。然后由易到難，抽絲剝繭，開始做題。當(dāng)試卷上交后，也可以趁熱打鐵，重點(diǎn)反思什么知識點(diǎn)自己沒掌握好。等試卷閱完發(fā)回，就要采取措施：得（失）了多少分，這些分得失于哪些題目，這些題目包含了怎樣的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)你是精通、一知半解還是完全不懂？一知半解和完全不懂的，才是你今后要努力的。這些題目是什么樣的題型，以前做過的題目有類似的嗎？有沒有以前做過的題型甚至原題又出錯了呢？今后采取什么樣的措施來改變現(xiàn)狀呢？回憶考試時的情景，是否當(dāng)時發(fā)憷的題目就一定錯了呢？有沒有蒙對的呢？最后，一定要結(jié)合分析查缺補(bǔ)漏，打造更加完整的知識體系和解題策略，一樣的錯誤絕對不允許犯兩次。
　　對于老師來說，考試成績的公布要照顧學(xué)生的情緒，學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，他們對答錯題和成績不理想都很著急，他們需要老師的理解和鼓勵，所以老師公布成績要注意方式，達(dá)到表揚(yáng)和鼓勵依然是愛的效果。
　　二、講評課前要備老師，做到瞻前顧后
　　老師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，學(xué)生接受的程度如何，掌握知識和應(yīng)用知識的能力的高低在一定程度上反映在學(xué)生的考試成績的高低上。所以，每次考試結(jié)束后，除了積極幫助學(xué)生分析查找原因外，還要仔細(xì)回顧一段時間以來自己的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)，在哪些方面有顯著的成效，哪些方面有所欠缺，并對自己以后的教學(xué)工作做到查漏補(bǔ)缺。另外，老師應(yīng)該堅(jiān)持每次做好試卷的統(tǒng)計(jì)，不僅僅是得分的統(tǒng)計(jì)，還有對與錯的統(tǒng)計(jì)，甚至是每道題每個人的錯誤形式。我就曾經(jīng)對班級每個學(xué)生每道題目畫出表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果學(xué)生犯錯的共性和個性就一目了然，這樣就可以非常清晰地把握上課講評時的方向和針對性，對共性錯誤一定要舍得花時間花精力進(jìn)行集中糾正，并做到舉一反三，甚至要找出相似題目進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中悟出這一類題目的解題思路和方法，切實(shí)做到消除問題死角。比如在某次的考試中的一道題目：現(xiàn)有1L密度為1.84g/cm3，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，配制成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為49%的稀硫酸時的溶液體積為多少毫升？需要水的體積多少毫升？這個問題是中考的常考題型，雖然學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過多次模考，但是在中考的時候還是“馬失前蹄”，究其原因，多是對概念理解不清，基本原理不理解，計(jì)算能力差，公式運(yùn)用不熟練等造成的，所以在評講試卷時要有針對性地設(shè)計(jì)幾個問題，力求以點(diǎn)帶面，以面裹點(diǎn)：（1）密度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積的公式是什么？1L密度為1.84g/cm3的硫酸溶液的質(zhì)量是多少？（2）溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的公式是什么？溶液的質(zhì)量等于什么（公式）？1L密度為1.84g/cm3，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，其溶液的溶質(zhì)質(zhì)量是多少？（3）1L密度為1.84g/cm3，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，配制成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為49%的稀硫酸時的溶液質(zhì)量是多少？（4）濃溶液的質(zhì)量+？=稀溶液的質(zhì)量。我針對這類問題層層設(shè)問，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)概念，理清了概念之間的聯(lián)系，起到了以不變應(yīng)萬變的目的。同時，對于這類普遍性的錯誤問題，老師也應(yīng)引起注意，反思教學(xué)過程中的失誤之處并積極調(diào)整和改進(jìn)，此所謂亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。對于個性問題，要讓學(xué)生通過查找資料，看課本，請教同學(xué)等方式解決，還可以進(jìn)行個別面批交流，做到有的放矢。對于老師來說，首先有必要進(jìn)行試卷分析，對照《考試說明》，找出命題點(diǎn)、考查范圍、知識點(diǎn)分布，然后自己做一下，確定講評重點(diǎn)。然后，具體到每一個學(xué)生“面批”，一針見血地指出其主要失誤的原因或值得表揚(yáng)的地方，強(qiáng)調(diào)今后努力的方向。更重要的在于分析全班的得分情況，看看哪些知識出錯率最高，知識點(diǎn)的考察有無偏移，如果整體得分低的原因是因?yàn)樵嚲砻}偏向了某一大知識點(diǎn)，而恰恰是沒有復(fù)習(xí)到的，得分低也不能說是件壞事，如果得分高僅僅是因?yàn)榭记扒『脧?qiáng)調(diào)了或做到了原題，也不值得沾沾自喜。要引導(dǎo)學(xué)生正視分?jǐn)?shù)，勿驕勿躁。如果時間充裕，就最好結(jié)合考試中暴露的問題，有目的地進(jìn)行一次補(bǔ)測?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭f的就是這個道理。
　　三、試卷講評采取的策略和注意事項(xiàng)
　　1.在做好充分的準(zhǔn)備之后，在評講的時候要選擇難度系數(shù)為0.3—0.7的題目，結(jié)合學(xué)生知識的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，分析錯誤的原因，找出錯誤的癥結(jié)所在，追根求源，對癥下藥。
　　2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要忌“一言堂”，善于營造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生積極參與，各有所獲，避免出現(xiàn)一些學(xué)生聽不懂，一些學(xué)生不想聽的局面。
　　3.借題發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要激勵學(xué)生充分闡述自己的思維過程，無論正確與否，教師都不要急于發(fā)表意見，以免限制學(xué)生思維，而應(yīng)鼓勵學(xué)生互相評價，使課堂出現(xiàn)“思維活躍、反饋暢通、樂于創(chuàng)新”的情景。教師還要適時多問學(xué)生“還有別的解法嗎？”“誰還有不同的意見？”等等。
　　4.以點(diǎn)帶面，拓展升華。“授人以魚，不如授人以漁”，最忌學(xué)生做一題只會一題，因此，教師有必要對原有問題進(jìn)行變式和延伸，有意識地把學(xué)生可能遺忘、與本題有關(guān)而題目又未涉及的遺漏知識點(diǎn)聯(lián)系起來略加延伸，這樣學(xué)生的視野定會更開闊，印象就會更深刻。
　　總之，講評課是知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，是培養(yǎng)與提高學(xué)科能力的有效途徑，是增強(qiáng)復(fù)習(xí)課增值效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。在講評課中，不僅要重視知識的拓展，而且要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)和研究。