摘 要： 推斷題是學(xué)生應(yīng)試中知識(shí)的重要考查方式，但由于教育理念的發(fā)展，其形式從框圖推斷逐漸演變?yōu)榛すに嚵鞒?。作者從模式和特點(diǎn)兩方面揭示這種變化的趨勢(shì)和必然，并為同行繼續(xù)研究命題理念和復(fù)習(xí)教學(xué)、應(yīng)試策略提供啟迪。
　　關(guān)鍵詞： 中考化學(xué) 推斷題 變化和特點(diǎn)
　　
　　推斷題是中、高考化學(xué)試卷中常見，但非常重要的一類題型。該類題目考查知識(shí)面廣、變化多端、思維量大、綜合性強(qiáng)，是考查考生求異思維、發(fā)散思維、抽象思維及邏輯推理能力的一類好題。推斷題的呈現(xiàn)方式從高考延續(xù)到中考，近年來悄然地發(fā)生著變化，逐漸地從框圖推斷演變成為化工工藝流程。下面我就兩者題型進(jìn)行歸納分析，以期拋磚引玉。
　　一、框圖推斷題
　　1.基本模式
　　化學(xué)推斷題一般以“框圖”形式呈現(xiàn)，要求依據(jù)題中給定的條件，元素化合物知識(shí)、基本概念和基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及化學(xué)計(jì)算等知識(shí)，通過分析、推理、判斷某種物質(zhì)的名稱或在給定的范圍內(nèi)判斷存在何種物質(zhì)。
　　解框圖題一般經(jīng)歷以下幾步：（1）認(rèn)真審題，尋找突破點(diǎn)；（2）分析知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，由點(diǎn)到面進(jìn)行突破；（3）理解題意，得出結(jié)論。
　　2.典型例題
　　例1.（2011四川綿陽）A—G七種物質(zhì)之間具有如下圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系。已知：A是一種含鐵的礦石的主要成分，其中金屬與非金屬元素的原子個(gè)數(shù)比為1∶2；B中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為70%；C是有刺激性氣味的無色氣體，它是形成酸雨的物質(zhì)之一；F可溶于G的稀溶液并產(chǎn)生氣體，該氣體是有利于環(huán)境保護(hù)的理想燃料。請(qǐng)回答下列問題：
　?、貯的化學(xué)式為?搖 ?搖，已知A轉(zhuǎn)化為B時(shí)金屬元素的化合價(jià)升高，則A中非金屬元素的化合價(jià)是?搖 ?搖。
　?、贐與CO反應(yīng)的化學(xué)方程式是?搖?搖。
　　③C→D反應(yīng)的化學(xué)方程式是?搖?搖。
　?、蹷與G的稀溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式是?搖?搖。
　　評(píng)析：本題重在物質(zhì)的性質(zhì)和存在知識(shí)的考查。由題設(shè)條件“B中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為70%”，結(jié)合A+O→B+C反應(yīng)關(guān)系，可知B是FeO；“C是有刺激性氣味的無色氣體，它是形成酸雨的物質(zhì)之一”可知C為SO；A與O反應(yīng)生成FeO和SO，依據(jù)元素守恒得知A中含有鐵元素和硫元素，又“金屬與非金屬元素的原子個(gè)數(shù)比為1∶2”，所以化學(xué)式為FeS。B（FeO）與CO反應(yīng)生成E和F，且“F可溶于G的稀溶液并產(chǎn)生氣體，該氣體是有利于環(huán)境保護(hù)的理想燃料”，所以E為CO，F(xiàn)為Fe。由C、D、G的轉(zhuǎn)化關(guān)系得出D為HSO、G為HSO。
　　參考答案：①FeS；-1②FeO+3CO2Fe+2CO③SO+HO =HSO④FeO+3HSO=Fe（SO）+3HO
　　例2.（2011江西）如下圖所示A—G是初中化學(xué)常見的物質(zhì)。圖中“→”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“—”表示相互能反應(yīng)。已知A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體，B、C、D、E、F是氧化物。請(qǐng)回答：
　?。?）G的化學(xué)式為?搖 ?搖，E與F反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是?搖?搖，寫出物質(zhì)B的一種用途?搖；
　?。?）C與D反應(yīng)的化學(xué)方程式可能是?搖?搖。
　　評(píng)析：本題著重考查物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化知識(shí)。首先由“A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體”得知A為HCl、G為H。因“B、C、D、E、F是氧化物”，由G?葑F可知F為HO；E與F、A都能互相反應(yīng)，則E可能是CaO；因A→B，則B為CO，又B?葑C，所以C為CO；D與A、C之間能相互反應(yīng)，則D可能為CuO或FeO等。
　　參考答案：（1）H 化合反應(yīng) 滅火（或氣體肥料或化工料等）（2）3CO+ FeO2Fe+3CO等（其他合理答案均可）
　　3.特點(diǎn)分析
　　框圖題中給出的條件，常包括物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、特殊的化學(xué)性質(zhì)或用途、反應(yīng)條件，以及反應(yīng)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，等等，解題時(shí)往往需要從題目中挖掘出一些明顯或隱含的條件，從以上方面找到突破口；另外框圖本身展示的轉(zhuǎn)化關(guān)系，也是一種條件，因內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)具有一定的綜合性，所以還必須進(jìn)行正向思維和逆向思維，使物質(zhì)之間的反應(yīng)都連得上、走得通，這就是由點(diǎn)再回到面，縱觀整個(gè)框圖，充分體現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。
　　由上可見框圖推斷題既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，又突出綜合性；既考查了知識(shí)，又考查了能力。但它也存在明顯的缺點(diǎn)：①具有明顯的應(yīng)試教育觀“知識(shí)立意”的命題特征，完全不符合“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”的基本課程理念；②推斷的起點(diǎn)帶有猜謎的特點(diǎn)，雖然這種猜謎是對(duì)知識(shí)掌握的反饋，但終究形式單一、內(nèi)容枯燥，背離了“化學(xué)來源于生活，生活中處處有化學(xué)”的理念，脫離了鮮活的生活情境。
　　二、工藝流程題
　　1.基本模式
　　流程題以“先進(jìn)生產(chǎn)工藝”或“實(shí)驗(yàn)操作流程”為情境，將化工生產(chǎn)過程中的主要生產(chǎn)階段以生產(chǎn)流程呈現(xiàn)出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)步步設(shè)問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝試題。要求學(xué)生以元素化合物知識(shí)為框架，能夠?qū)⑽淖直硎觥D示描述中的新信息進(jìn)行吸收、整合、分析，準(zhǔn)確地提取出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用化學(xué)視角分析和解決實(shí)際問題。
　　解化工流程題的步驟和方法：首先，瀏覽全題，確定該流程的目的——由何原料獲得何產(chǎn)物（副產(chǎn)物），對(duì)比原料和產(chǎn)物。其次，精讀局部，明確反應(yīng)原理——確定各步的反應(yīng)物、生成物。大多數(shù)提問學(xué)生用所學(xué)知識(shí)便可直接回答，但個(gè)別地方往往有悖所學(xué)知識(shí)，這時(shí)就要考慮產(chǎn)物、環(huán)保、產(chǎn)量、成本，等等。最后，針對(duì)問題再讀圖，明確要求——科學(xué)表述、規(guī)范書寫。
　　2.典型例題
　　例3.（2011江蘇揚(yáng)州）氯化鋇是一種可溶性重金屬鹽，廣泛應(yīng)用于化工領(lǐng)域。用毒重石（主要成分為BaCO）制備氯化鋇晶體工藝流程如下：
　?。?）毒重石要進(jìn)行粉碎的目的是?搖 ?搖。氣體X的化學(xué)式為?搖 ?搖。若所得濾液1仍渾濁，則應(yīng)采取的操作是?搖 ?搖。
　　（2）操作Y的名稱是?搖?搖。濾液2中可循環(huán)利用的物質(zhì)除水外還有?搖?搖。洗滌氯化鋇晶體最適宜的洗滌劑是?搖?搖（填字母）。
　　A.30℃水 B.30℃飽和氯化鈉溶液 C.30℃飽和氯化鋇溶液
　　（3）濾渣水洗的目的是?搖?搖和?搖?搖。
　　評(píng)析：本題強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的遷移，突出了理論聯(lián)系實(shí)際，以氯化鋇晶體制備的工藝流程為載體考查學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。本工藝的原料為礦粉（主要成分為BaCO）和鹽酸，它們反應(yīng)生成CO和BaCl，其中BaCl可溶于水，所以濾液1為BaCl溶液，當(dāng)然濾渣必須洗滌，其目的是：充分回收利用BaCl和防止BaCl這種重金屬鹽污染環(huán)境。從BaCl濃溶液中得到BaCl晶體必定經(jīng)過降溫結(jié)晶、過濾，最后得到除晶體外，還有未能完全結(jié)晶的BaCl飽和溶液（濾液2）。
　　參考答案：（1）增大礦粉與酸接觸面積使反應(yīng)充分 CO 再次過濾
　?。?）結(jié)晶 BaCl（填名稱也可） C
　?。?）提高原料的利用率（或提高產(chǎn)率）減少可溶性重金屬鋇鹽對(duì)環(huán)境的污染。
　　例4.（2011山東濰坊）工業(yè)生產(chǎn)純堿的工藝流程示意圖如下：
　　
　　請(qǐng)完成下列填空：
　　（1）寫出流程中一種氧化物的化學(xué)式?搖 ?搖。
　　（2）NH3溶于水得到氨水，該溶液的pH?搖 ?搖7（填寫“大于”“小于”或“等于”）。
　?。?）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
　?、俾然V溶液與氫氧化鈣溶液反應(yīng)：?搖 ?搖。
　　
　?、诼然}溶液與碳酸鈉溶液反應(yīng)：?搖 ?搖。
　?。?）工業(yè)生產(chǎn)純堿的流程中，碳酸化時(shí)析出碳酸氫鈉而沒有析出碳酸鈉的原因是?搖
　　?搖。
　?。?）寫出高溫煅燒碳酸氫鈉制取純堿的化學(xué)方程式?搖?搖。
　　評(píng)析：本題重在以工藝流程為載體考查元素化合物知識(shí)和一般的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而體裁又取材于同學(xué)們熟悉的純堿制取過程。本工藝用粗鹽水（其中含有NaCl、MgCl、CaCl）做原料，加入Ca（OH）溶液、NaCO溶液后分別除去了MgCl和CaCl，得到了純凈的氯化鈉溶液，在通入氨氣氨化后再用CO碳酸化，因碳酸氫鈉的溶解性小于碳酸鈉，所以析出了碳酸氫鈉固體。
　　參考答案：（1）CO或HO（2）大于（3）①M(fèi)gCl＋Ca（OH）=Mg（OH）↓＋CaCl②CaCl＋NaCO=CaCO＋2NaCl（4）相同溫度下，NaHCO的溶解度小于NaCO的溶解度（其他合理答案也可）（5）2NaHCONaCO＋CO＋HO。
　　3.特點(diǎn)分析
　　工藝流程題是在素質(zhì)教育觀“能力立意”的命題理念指引下，在框圖題的基礎(chǔ)上，由推斷題和實(shí)驗(yàn)題相融合發(fā)展而來。化工生產(chǎn)流程題的結(jié)構(gòu)分題頭、題干和題尾三部分。題頭一般是簡(jiǎn)單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括副產(chǎn)品）；題干部分主要用框圖形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來；題尾主要是根據(jù)生產(chǎn)過程中涉及的化學(xué)知識(shí)命制成系列問題，構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。選材側(cè)重于生活、生產(chǎn)、科技中的實(shí)際問題，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水平的試題背景，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)代主題。在知識(shí)不變的情況下，力求素材新穎；在真實(shí)的化學(xué)情境中觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向。
　　此題型不僅要求學(xué)生熟練掌握元素及其化合物的有關(guān)知識(shí)，善于歸納小結(jié)，熟悉某些原理和規(guī)律、物質(zhì)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和元素及其化合物的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，而且要熟練運(yùn)用物質(zhì)的分離和提純的方法。
　　三、結(jié)語
　　化學(xué)知識(shí)越來越多地應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際中，而這也成為中、高考命題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。流程題為考查化學(xué)核心知識(shí)提供了廣闊的情景空間，能夠綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)及將已有知識(shí)靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際中解決問題的能力?？v觀近年全國的高考試卷，物質(zhì)的推斷考查方式都采用了化工工藝流程。但又因工藝流程要求學(xué)生既要熟知工業(yè)生產(chǎn)的基本原理等，又要對(duì)流程圖中所給出的信息進(jìn)行提取、篩選，對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力要求較高，同時(shí)另一方面框圖對(duì)學(xué)生的“雙基”有較好的評(píng)價(jià)效果，所以在全國各地的化學(xué)中考試卷中框圖推斷和工藝流程都互有使用。但這并不影響工藝流程成為中考化學(xué)的主流題型，而且工藝流程在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上取代框圖終歸是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。