摘 要： 作者從以下幾方面對(duì)高效化學(xué)教學(xué)加以探索和實(shí)踐：新課程背景下學(xué)會(huì)多維度備課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效“預(yù)設(shè)”；學(xué)會(huì)多手段上課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效“互動(dòng)”；必須重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效“實(shí)驗(yàn)”。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂 高效教學(xué) 2011年江蘇高考化學(xué)評(píng)卷
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)參加2011年江蘇高考化學(xué)評(píng)卷，我覺(jué)得教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擁有現(xiàn)代的高效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略、方法和技巧。
　　一、高效教學(xué)的理解
　　上個(gè)世紀(jì)，國(guó)外一些教育家就開(kāi)始進(jìn)行有效教學(xué)的研究，追求有效的教學(xué)（effective teaching）或好的教學(xué)（good teaching）。例如，美國(guó)德克薩斯州大學(xué)加里鮑里奇等教授認(rèn)為：有效教學(xué)要有清晰的教學(xué)思路、多樣化的教學(xué)方法、明確的任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生要投入、成功率要高。其核心是研究如何提高教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂有效主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。高效教學(xué)是相對(duì)于低效教學(xué)提出來(lái)的一個(gè)特定概念。它與低效教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，能否確保在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，落實(shí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，即學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會(huì)；教師能保落實(shí)，減負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)，在現(xiàn)行江蘇省高考模式下顯得尤為重要，高三教學(xué)的一切資源向語(yǔ)數(shù)外三科傾斜，分配給化學(xué)的只有每天45分鐘的一節(jié)課，我們必須實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效益。
　　二、化學(xué)課堂高效教學(xué)的實(shí)踐
　　通過(guò)參加2011年江蘇高考化學(xué)評(píng)卷，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的高三化學(xué)課堂教學(xué)的高效，可從以下幾方面加以實(shí)踐。
　　1.新課程背景下學(xué)會(huì)多維度備課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效“預(yù)設(shè)”。
　　如第21題A題第4問(wèn)：元素W的一種氯化物晶體的晶胞結(jié)構(gòu)如圖13所示，該氯化物的化學(xué)式是?搖 ?搖，它可與濃鹽酸發(fā)生非氧化還原反應(yīng)，生成配合物HWCl，反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?搖。答案為CuCl、CuCl+2HCl＝HCuCl（或CuCl+2HCl＝H［CuCl］）；但在評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有寫成CuCl+2HCl=H［HCuCl］，則視為物種錯(cuò)誤不給分。這樣的答題錯(cuò)誤讓我不得不反思我的課堂教學(xué)，以往我總是認(rèn)為選3模塊的內(nèi)容為純理論，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)不要深刻理解，只要能簡(jiǎn)單理解并輔以識(shí)記應(yīng)用即可。但再仔細(xì)一推敲，是什么樣的學(xué)生會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？恰恰是那些平常學(xué)習(xí)非常到位并對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定理解的學(xué)生。這也是說(shuō)，我們?cè)谏险n前必須有很好的預(yù)設(shè)，要上好課，首先要備好課，因?yàn)橐詫W(xué)生為本的課堂教學(xué)是復(fù)雜多變、動(dòng)態(tài)生成的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)過(guò)程的豐富性、多變性、復(fù)雜性，更需要我們對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行周密的考慮與布置，要做到備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。高質(zhì)量的課堂生成源自于高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，又是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，成功的教案預(yù)設(shè)可以更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高教學(xué)效益。
　　2.新課程背景下學(xué)會(huì)多手段上課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效“互動(dòng)”。
　　“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中師生的“交流”互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動(dòng)體。而我們所能運(yùn)用的教學(xué)手段已不再局限于一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，我們有電腦、有網(wǎng)絡(luò)、有課件、有攝錄設(shè)備、有展示平臺(tái)，等等。在高考評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有將“氫鍵”寫成“H鍵”、有將有機(jī)物結(jié)構(gòu)或位置寫錯(cuò)等這樣那樣的錯(cuò)誤。而細(xì)想一下，我們的學(xué)生之所以會(huì)一而再、再而三地犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，與我們平常的課堂教學(xué)不無(wú)關(guān)系：我們?cè)谄匠５纳险n過(guò)程對(duì)于學(xué)生所犯的這些錯(cuò)誤嘴上說(shuō)得多，而沒(méi)有運(yùn)用我們已具備的新型教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一特定情境給學(xué)生以直接的感觀刺激。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，以此激起學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生去猜想，相互充分地交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)型，由知識(shí)的傳播者變?yōu)榕c學(xué)生一道發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。
　　3.新課程背景下必須重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效“實(shí)驗(yàn)”。
　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的有效手段之一，不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好地理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清反應(yīng)的本質(zhì)，掌握基本的方法和技能。如第18題第1問(wèn)：AgO是銀鋅堿性電池的正極活性物質(zhì)，可通過(guò)下列方法制備：在KOH加入適量AgNO溶液，生成AgO沉淀，保持反應(yīng)溫度為80℃，邊攪拌邊將一定量KSO溶液緩慢加到上述混合物中，反應(yīng)完全后，過(guò)濾、洗劑、真空干燥得到固體樣品。反應(yīng)方程式為：2AgNO+4KOH+KSOAgO↓+2KNO+2KSO+2HO。
　　回答下列問(wèn)題：
　?。?）上述制備過(guò)程中，檢驗(yàn)洗劑是否完全的方法是取少許最后一次洗滌濾液，滴入1—2滴Ba（NO）溶液，若不出現(xiàn)白色渾濁，表示已洗滌完全（取少許最后一次洗滌濾液，滴入1—2滴酚酞溶液，若溶液不顯紅色，表示已洗滌完全）。但我在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有不少考生以檢驗(yàn)洗滌液中是否存在K、NO來(lái)確定是否洗滌完全，而這樣的答案在評(píng)分時(shí)只能給1分甚至0分。再觀考生的答案，可以說(shuō)非常符合我們平課堂上所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般要求：將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
　　總之，高中化學(xué)教學(xué)的“高效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。