張慶先生曾在蘇教版教材培訓(xùn)會上說過“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，意思是說抓住了事物的主要問題，其他問題就迎刃而解了。那么寫字教學(xué)中有沒有這個(gè)“領(lǐng)”？答案是肯定的，《課標(biāo)》里就對寫字提出總體目標(biāo)：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！比欢@“領(lǐng)”中的“工整、速度” 不是一個(gè)具體明確的值，各人對此解讀時(shí)主觀的成分多，執(zhí)行的力度各不相同，因而各地寫字教學(xué)現(xiàn)狀也大相徑庭。似乎我們無從把握這個(gè)“領(lǐng)”，然而我們細(xì)細(xì)研讀《課標(biāo)》中的階段目標(biāo)，我們會清晰地發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生初步感受漢字的形體美或從書寫中體會漢字的美感；工整、規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字；具有一定的速度滿足學(xué)習(xí)的需要”貫穿于各階段寫字教學(xué)之中，它從不同的層面上提出寫字教學(xué)的要求，是對這個(gè)“領(lǐng)”全面解讀，也是我們寫字教學(xué)中所要完成的三維目標(biāo)，即要求我們在寫字教學(xué)中，既要提升學(xué)生的審美能力，又要培養(yǎng)學(xué)生工整、規(guī)范地書寫漢字能力，還要提高書寫速度，從而提高學(xué)生書寫素養(yǎng)。
　　一、寓字于理
　　“理”，道理、原理（或理解為表象）；即字中寓含一定的道理、原理。漢字是由一組組抽象的線條組成，經(jīng)過千年發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的線條美，讓小學(xué)生直接去理解它的美是有一定的難度的，因?yàn)檫@線條對于小學(xué)生來說，沒有與之對應(yīng)的表象、知識與審美能力作基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中直接告訴他們這樣寫是好看的，往往是蒼白的。所以我們的寫字教學(xué)就必須透過線條的表面，挖掘出隱藏其中的道理、原理，并將其展現(xiàn)給孩子們。好在漢字的形成源于自然、源于生活，許多字的寫法都可以在自然中、生活中找到它的縮影，所以利用自然中、生活中事物特征、人類美德、客觀原理來指導(dǎo)學(xué)生漢字的書寫，既可讓學(xué)生明白如何寫，又可讓學(xué)生明白為何這樣寫，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　1.利用漢字蘊(yùn)含的事物特征來指導(dǎo)學(xué)生書寫。漢字中有許多是象形字，它是根據(jù)自然界事物特征而創(chuàng)造的，利用這些特征來教學(xué)，可以讓學(xué)生建立起對應(yīng)的表象，從而讓學(xué)生明白如何寫，以及怎么寫才是美的。如：教學(xué)“木”字時(shí)，學(xué)生往往不能正確擺好這四個(gè)筆畫的位置，此時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生把“木”字中的一豎想象成是樹的主根，撇和捺是它的側(cè)根，因主根要比側(cè)根長，由此推出撇尖、捺腳不能低于豎尖；同時(shí)由于樹根是交錯(cuò)而生的，因而橫豎撇捺四筆不能相交于一點(diǎn)，因?yàn)橄嘟挥谝稽c(diǎn)，字會顯得死板。
　　2.利用漢字蘊(yùn)含的人類美德來指導(dǎo)學(xué)生書寫。漢字是人們在生活的基礎(chǔ)上藝術(shù)加工而形成，在這加工的過程中，融入了人的意識、情感和美德。所以在教學(xué)中既要讓學(xué)生明白這些意識、情感和美德，又要用一些學(xué)生已明白的意識、情感和美德來指導(dǎo)寫字，從而達(dá)到雙贏。如教學(xué)“林”的書寫時(shí)，很多學(xué)生不懂得將左邊“木”字中的“捺”寫成“點(diǎn)”、“橫”，而將右邊“木”字中的“撇”寫得相對收斂些。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)字想象成一對同桌（或是鄰居），左邊的同學(xué)與右邊的同學(xué)各自謙讓一點(diǎn)，同桌間的矛盾就會減少，關(guān)系就會融洽，否則關(guān)系就不和諧。
　　二、寓字于律
　　“律”即規(guī)律，漢字書寫與教學(xué)時(shí)所遵循的規(guī)律，也是學(xué)生工整、規(guī)范、端正、整潔地書寫的保證。在成千上萬個(gè)漢字中，我們不能把每個(gè)字都練到位，只有提取其中規(guī)律，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生對這些規(guī)律能舉一反三的時(shí)候，也就能熟練地、規(guī)范地書寫漢字。當(dāng)然這種規(guī)律的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須與“理”相結(jié)合，才能有血有肉。
　　1.筆畫書寫規(guī)律。筆畫書寫規(guī)律是最基本的規(guī)律，筆畫練習(xí)往往是單調(diào)無味的，因而又是常常被忽視的一個(gè)規(guī)律。筆畫書寫規(guī)律分為兩個(gè)層面——筆畫形態(tài)與運(yùn)筆，筆畫形態(tài)是指筆畫外形特征，基本上要做到橫要斜、豎要直、撇如劍、捺如刀……舉例說橫要斜就是橫畫要有一定的斜度，這與人的視角是有關(guān)的，左低右高，然而這個(gè)規(guī)律不易被人們發(fā)現(xiàn)，因而也就常常被忽視了。運(yùn)筆是指每一個(gè)筆畫書寫的力度與速度的運(yùn)用，都有其內(nèi)在的運(yùn)筆規(guī)律，按照這f4592a57cb878e34268787ad1d800b29些規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，效果是顯而易見的。如橫畫的寫法是先起筆，后迅速運(yùn)筆，再頓筆，要做到中間快、兩端慢；豎畫（懸針豎）的寫法是起筆后均勻用力，快到這個(gè)筆畫三分之二處時(shí)輕輕提起……形態(tài)與運(yùn)筆是筆畫練習(xí)的兩個(gè)層面，忽視任一層面的練習(xí)都會影響字的美觀。
　　2.筆畫組合規(guī)律。是指筆畫、偏旁組合成漢字時(shí)所遵循的規(guī)律。這是學(xué)生工整、規(guī)范書寫漢字時(shí)不容忽視的規(guī)律，有主次有別，黑白互補(bǔ)，倚正有度等規(guī)律。當(dāng)然，這些規(guī)律單獨(dú)講起來，學(xué)生難以接受，應(yīng)穿插于具體字的講解之中，讓學(xué)生有一個(gè)漸進(jìn)式消化過程。比如，主次有別這一規(guī)律就包含有兩層意思，一是突出主筆，指一個(gè)字中往往有一筆是主要的，那么這一筆要舒展，要飽滿，這層意思就可結(jié)合“喜、十”等字中的橫的寫法來講解；二是突出主體，一個(gè)字由兩個(gè)或幾個(gè)部分合并的，處于主導(dǎo)的部位要張揚(yáng)，其他部分則要收縮、容讓，這樣才能突出重點(diǎn)，穩(wěn)定字形，這就可用“聽、讓、仁”等字來進(jìn)行講解。
　　三、寓字于速
　　“速”即速度。要求學(xué)生書寫要有一定的速度以滿足學(xué)習(xí)的需要，是在“理”的講解和“律”的歸納的基礎(chǔ)上提出的更高要求。只有當(dāng)書寫達(dá)到一定速度，才能滿足日常學(xué)習(xí)的需要，才能將練習(xí)效果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果。
　　1.要重視點(diǎn)畫的訓(xùn)練。點(diǎn)畫訓(xùn)練是提高字的書寫速度的基礎(chǔ)，因?yàn)辄c(diǎn)畫就像蓋房子用的磚，點(diǎn)畫掌握熟練了，字也就相對熟練了。然而正如前文講過的，正因點(diǎn)畫訓(xùn)練是枯燥的，也是常常被忘卻的。點(diǎn)畫訓(xùn)練要想符合要求，須從三個(gè)層面進(jìn)行有條不紊的訓(xùn)練，即從“點(diǎn)畫形態(tài)訓(xùn)練”到“運(yùn)筆訓(xùn)練”再到“快速書寫訓(xùn)練”，直致學(xué)生對某一筆畫達(dá)到“手指記憶”的程度。所謂手指記憶，是指不經(jīng)大腦思考，握筆的手指就能將字寫出。
　　2.要重視每一類字“快”的層面上的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握好一些字的寫法后，還要進(jìn)行速度練習(xí)。學(xué)生有了快速度的書寫保證，就能適應(yīng)了繁重的學(xué)習(xí)，并能在實(shí)際書寫中運(yùn)用到練字的效果，當(dāng)學(xué)生在日常生活中看到自己書寫有了進(jìn)步后，反過來又能促進(jìn)練習(xí)字的的興趣，從而形成良性循環(huán)。
　　（責(zé)編夏天）