長(zhǎng)期以來(lái)，作文課單調(diào)沉悶，作文題材狹窄單一、死板陳舊的桎梏，造成學(xué)生寫作假話、空話、套話連篇的局面，使學(xué)生喪失了寫作興趣。針對(duì)這一弊端，筆者進(jìn)行了“以學(xué)生為主體，寫作活動(dòng)多樣化”探索，取得了一定的效果，下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
　　一、寫作形式多樣化
　　（一）課堂作文
　　1.題材上放寬政策。圍繞教材單元訓(xùn)練要求，可靈活變通，不強(qiáng)求學(xué)生寫教材提供的“參考題目”， 可寫教師設(shè)計(jì)的選題，或?qū)憣W(xué)生自己喜歡的話題。對(duì)需要提前準(zhǔn)備寫作素材的，可開設(shè)“作文預(yù)告”，讓學(xué)生及早搜集材料，這樣就不會(huì)出現(xiàn)臨到寫時(shí)抓耳撓腮的現(xiàn)象。
　　2.結(jié)構(gòu)上不拘一格。一篇文章，需要好的形式附麗才更具魅力。我常介紹優(yōu)秀文章靈活的結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)新。事件頭緒較多不好處理的作文，我提倡采用標(biāo)題組合式、時(shí)間推移式、場(chǎng)景實(shí)錄式、排比首括式等“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)，往往能激發(fā)學(xué)生的靈感，促成佳作的誕生；需要展示心靈世界的作文，提議采用書信體、日記體；對(duì)話多的作文，則建議采用對(duì)話展開式、劇本式，等等。
　　3.體裁上各取所好。散文、詩(shī)歌、寓言、童話、科幻、神話等體裁，學(xué)生可以根據(jù)寫作特長(zhǎng)，采取任一形式，多方嘗試。
　　（二）課外練筆
　　1.記日記。葉圣陶、魏書生等名家均大力提倡寫日記。記日記這一習(xí)慣對(duì)寫作能力的提高和道德的自我完善作用巨大。因此，要求學(xué)生記日記，采用多種方式指導(dǎo)檢查，促其持之以恒。
　　2.辦班報(bào)。根據(jù)學(xué)生能力，可2～3人自由組合，三、四年級(jí)辦旬報(bào)，五、六年級(jí)辦周報(bào)。文章形式不拘，長(zhǎng)短不限，既有固定欄目，又有學(xué)生自己的欄目，要求一半以上內(nèi)容由學(xué)生自己采寫。
　　3.辦“寒暑假專刊”代替“寒暑假作業(yè)”。教師提供范圍，學(xué)生獨(dú)立完成。如“2010年寒假?？蔽沂沁@樣給六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的（總要求是辦8K紙專刊2張）：
　　[第一板塊]影視天地：（1）我看“春晚”；（2）新聞隨感：A.新聞聯(lián)播 B.焦點(diǎn)訪談C.東方時(shí)空；（3）評(píng)一部賀歲片或兒童劇。
　　[第二板塊]社區(qū)采風(fēng)：（1）鄰里之間；（2）小區(qū)新觀察；（3）社區(qū)里的人（能人、名人、熱心人）。
　　[第三板塊]妙語(yǔ)薈萃：（1）群眾精彩口語(yǔ)五條，點(diǎn)明時(shí)間、場(chǎng)合；（2）廣告語(yǔ)；（3）流行詞（搜集流行詞，逐條列舉、釋義）。
　　[第四板塊]精品閱讀：（1）抄一篇美文，附喜歡的原因；（2）讀一本好書，寫“好書推薦”。
　　[第五板塊]創(chuàng)意天地。
　　4.課文嫁接。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行借鑒、模仿，或續(xù)寫改變結(jié)局，如學(xué)完《山中訪友》，依照文章的寫法，選擇一處喜歡的自然環(huán)境，寫一篇《訪友》；或?qū)φn文進(jìn)行體裁翻新，古詩(shī)詞文辭含蓄，意境優(yōu)美，給學(xué)生以巨大的想象空間，學(xué)完《靜夜思》《春曉》等，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，把詩(shī)詞改寫成散文，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　5.參與報(bào)刊活動(dòng)。學(xué)生的眼界較窄，可介紹報(bào)紙上的熱點(diǎn)新聞、文化事件，引導(dǎo)他們關(guān)注外面的同齡人和天下事，引發(fā)寫的欲望；報(bào)刊中的作文賽、論壇等，我都鼓勵(lì)他們參與。
　　上述活動(dòng)，讓學(xué)生在“能說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種練筆形式，達(dá)到了“樂(lè)說(shuō)”。
　　二、批改形式多樣化
　　修改作文是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，必須確立學(xué)生在作文修改中的主體地位。我是這樣做的：（1）教師瀏覽。對(duì)收上來(lái)的作文先不批改，只了解大致情況，對(duì)普遍問(wèn)題加以記錄，再大體分為優(yōu)、良、中、差四類。（2）學(xué)生批改。學(xué)生自愿組成三至五人的合作小組，將四類作文分別分發(fā)給四類對(duì)應(yīng)學(xué)生互相批改，或各類之間按高低形成級(jí)差，交換批改，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。批改方法：按“閱（看中心、詳略等整體情況）、批（對(duì)字詞、句段、標(biāo)符號(hào)）、評(píng)（寫評(píng)語(yǔ)、打分）、簽（批改人簽名）”四步批改。之后，學(xué)生推薦優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)批改若有意見，可協(xié)商解決，有爭(zhēng)議則交教師處理。（3）教師評(píng)改。根據(jù)需要抽取部分習(xí)作精批細(xì)改。對(duì)不同學(xué)生的作文，評(píng)語(yǔ)講求不同風(fēng)格，既有利于師生增進(jìn)感情，又使學(xué)生的興趣之火燃得更旺。
　　三、講評(píng)形式多樣化
　　作文講評(píng)應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與和展示自我。
　　1.佳作登場(chǎng)。優(yōu)秀作者朗讀作文；若本人讀不好，可請(qǐng)其他學(xué)生代讀，這對(duì)朗讀水平高的學(xué)生也是一種激勵(lì)。
　　2.佳句櫥窗。哪怕作文中只有一個(gè)好句子，教師也要加以肯定。我專門準(zhǔn)備了“作文、日記妙語(yǔ)、佳句集萃本”，分專題記錄作文中的好句，以備講評(píng)課上欣賞。
　　3.一“名”驚人。給文章起個(gè)好名字會(huì)更吸引人?！耙弧@人”就是專為表?yè)P(yáng)優(yōu)秀標(biāo)題而設(shè)的欄目。
　　4.教師試“水”。為了示范，我常和學(xué)生一起寫同題作文，有時(shí)選讀我平時(shí)練筆或發(fā)表的作品。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的身體力行，特別能給學(xué)生以激勵(lì)。
　　四、發(fā)表形式多樣化
　　1.編文集。將優(yōu)秀作文期末裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)封面、編目錄，教師寫序，然后傳閱。
　　2.辦展評(píng)。班級(jí)旬（周）報(bào)半學(xué)期展評(píng)一次，寒暑假?？_學(xué)后展評(píng)，設(shè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳欄目獎(jiǎng)”和“最佳文章”三項(xiàng)，對(duì)優(yōu)秀報(bào)紙給以獎(jiǎng)勵(lì)并張貼于櫥窗。
　　3.“我博我心”。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我為班級(jí)開設(shè)了作文博客，給學(xué)生創(chuàng)造更寬松的說(shuō)真話、抒真情的平臺(tái)。
　　4.推薦發(fā)表或參賽。這種方式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用最大，一旦有文章被報(bào)刊采用，會(huì)產(chǎn)生很大的轟動(dòng)效應(yīng)，所以我積極鼓動(dòng)學(xué)生多參與報(bào)刊活動(dòng)。
　　始終處于寫作中心地位的是學(xué)生，學(xué)生的需要和欲望始終是寫作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；教師的任務(wù)關(guān)鍵在于，如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的寫作動(dòng)力，保持持久的寫作興趣，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）