《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，同時還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心，難舍難分。
　　在如皋市強力推進活動單導學模式的大背景之下，借著學校對全鎮(zhèn)開放的東風，我也運用活動單導學模式為全鎮(zhèn)老師上了《小動物過冬》這篇課文，收獲多多，感受也多多。
　　一、活動單導學模式需要適當?shù)膶дZ、過渡語
　　說實話，有一些教師的活動單導學模式課給人的感覺經(jīng)常是“看節(jié)目”，因為我們在一堂課上會聽到多次如“下面進入活動一”，或者“下面進入活動二”之類的話，總讓人感到有些生硬、別扭。我因為上的是第一課時，所以就從識字5導入：“你還會背識字5嗎？在識字5里面你認識了哪些小動物？他們是怎樣過冬的？”由于是舊知引領(lǐng)，學生很感興趣，不知不覺，我們便進入了課堂。在有聲有色的范讀之后，學生情不自禁地為我鼓掌，他們要讀的熱情自然也很高。我充滿期待地對他們說：“要想讀好課文，首先要學好生字詞，有信心嗎？現(xiàn)在請小朋友們看看學習生字詞有哪些具體要求?！焙茏匀坏模盎顒右弧本烷_始了！沒有了報節(jié)目式的生硬、折彎，課堂的引領(lǐng)、銜接自然了很多。
　　二、低年級學生的自主學習、全班展示要給足時間
　　縱觀整個教學過程不難看出，識字教學（也就是“活動一”）是本堂課的重點，因此在進行這一個活動時，我給足了時間保證學生充分地自主學習、組內(nèi)交流，積極地進行全班展示。學生熱情高漲，一次次地自動起立相互補充、相互提問，再加上他們那種急于想表達意思的各種手勢，把課堂氣氛推向了新的高潮，更是把其他學生的求知欲、探求欲、表現(xiàn)欲都激發(fā)了出來。你聽：
　　“‘暖和’的‘和’讀‘huo’，請大家跟我認真讀兩遍?！?br/>　　沒想到，領(lǐng)讀的人一不小心把“huo”讀成了第四聲！另一個學生立刻站起來：“哎，你讀得也不行，還是我來領(lǐng)讀……”
　　“那，時熙，我要問問你，你是怎么記住‘暖’這個字的呢？”
　　“‘暖’字是把我同桌楊麗媛的‘媛’的女字旁換成了日字旁。只要記住，楊麗媛是女生，所以她的‘媛’字就是‘女’字旁。同樣，只有太陽出來了才會溫暖，所以‘暖’字是‘日’字旁?！?br/>　　……
　　“‘商量’這個詞的意思我來告訴你：就是一個在說什么，另一個人在聽就叫商量?！?br/>　　“那么你在說，我在聽，叫商量嗎？”
　　“哦，‘商量’就是兩個人在一起說什么，也不對，應該是大家一起在討論什么?！?br/>　　……
　　如果沒有足夠的時間讓他們自主交流、積極展示，我們是聽不到這么“美妙的聲音”的。當然，也正是由于這一點，“檢測反饋”這個環(huán)節(jié)沒來得及評點，但我并不后悔前面給了學生那么多時間。我覺得，這就是真正的低年級活動單導學課堂，它比那些像走過場的節(jié)目式課堂更有實用性。時間雖然不夠，但沒有完成的活動還可以在下一堂課進行。
　　三、趣味性和操作性相結(jié)合，教會學生合作，培養(yǎng)學生的合作習慣
　　很多時候，合作只是一個形式，教師一提到在小組里說一說，學生就你爭我搶地大聲說，或者就是個別學生“包場”。因此，平時我就訓練好各組長，提高他們的組織能力，多讓平時不開口的學生發(fā)表意見，要像全班匯報時一樣，一個人說，其他人補充，組長可以協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的發(fā)言次序，輪著來。全班匯報時，也要盡可能讓每個學生都有輪到的機會。
　　在合作學習方面，教師要設(shè)計趣味性濃和操作性強的問題，培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣。教《小動物過冬》時，我有一個活動這樣設(shè)計：
　　1.根據(jù)自身特點選好角色，再分角色朗讀課文。
　　2.讀后討論：剛才哪一個角色讀得不夠到位，一齊討論后幫幫他。
　　在活動進行中，只聽得教室里的小青蛙、小蜜蜂、小燕子的“聲音”不絕于耳。毫無疑問，低年級的學生對這些有趣味性、可操作性的活動當然歡迎啦！學生在一次次的朗讀中，體會到了朋友之間互相關(guān)愛、難舍難分的真誠友誼。
　　四、活動單的設(shè)計要適應低年級兒童特點
　　低年級的學生注意力還不是很集中，自制力差，注意時間短，識字量少，他們不能完全領(lǐng)會一個活動到哪兒結(jié)束，盡管教師可能重復幾遍，他們都不一定能記到心里去。因此，開始時，我們是把每個活動的要求一個字一個詞地口述給他們聽，把關(guān)鍵的詞寫出來；后來是臨時把活動單的要求寫在黑板上的；再后來，我們就把活動單印發(fā)下去，詳細告訴他們活動一到哪兒結(jié)束，活動二到哪兒結(jié)束?？墒堑缴险n時，學生還是一不注意就交流到幾個活動結(jié)束才停下來。于是我就思考：怎樣才能避免此類現(xiàn)象再次發(fā)生呢？考慮再三，我就給每一個活動內(nèi)容加上粗邊框。這樣，一個活動就在一個方框里，各個板塊一目了然。當然，如果能再適當加一些鼓勵、提示的語言，學生喜歡的簡單的卡通圖案，我想，他們一定會更樂意讓活動單導學模式在班里生根、發(fā)芽。同時，我們也能為打造我市“活動單導學”教育品牌貢獻力量！
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