在新課改的背景下，我們的語文教學(xué)發(fā)生了令人欣喜的變化。然而部分語文教師對有效作業(yè)的設(shè)計關(guān)注不夠，語文作業(yè)單一、機械、繁瑣，這樣的作業(yè)忽視學(xué)生主體的感受，引發(fā)了學(xué)生抵觸、厭惡的情緒。作為小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該站在有效教學(xué)的高度，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出開放、多元、趣味的作業(yè)，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣，幫助他們養(yǎng)成主動完成作業(yè)的習(xí)慣。為此，我結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)語文教學(xué)的特征，對學(xué)生有效性作業(yè)設(shè)計進行了一些探究，現(xiàn)談幾點粗淺的認識和切身的體會。
　　一、有效性作業(yè)設(shè)計的主要形式
　　1.研究式。就是結(jié)合文本的知識點，如人物形象，寫作技巧，精彩語段等進行解讀，消化，吸收，使學(xué)生更好地把握教材脈搏，更真切地與文本對話，走進文本。如學(xué)習(xí)了蘇教版《負荊請罪》一文后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：文中人物形象各有千秋，您如何評價廉頗和藺相如。旨在通過有效作業(yè)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生研究課文，研究人物，鞏固、延伸、補充教材，使學(xué)生感知的廉頗和藺相如形象更加立體，更有感性。
　　2.收集式。即學(xué)生圍繞作業(yè)目標，利用電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等信息資源，有針對性的收集資料，然后再加工處理，去粗取精，去偽存真，把這些信息作為完成有效性作業(yè)的第一手資料。如學(xué)習(xí)了蘇教版《牛郎織女》一文，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)：人們常說的“四大民間故事”是指哪四個故事？請你收集整理并講述這四個故事？讓學(xué)生通過收集去感受語文資源的重要。
　　3.合作式。就是針對教材的重難點、社會的熱點、焦點問題，以小組分工協(xié)作的形式來完成老師設(shè)置的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，參觀采訪，協(xié)作考察，班級交流來認識社會，融入社會，學(xué)習(xí)語文，把語文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來，豐富語文學(xué)習(xí)的途徑。
　　4.實踐式。這種形式的作業(yè)更能體現(xiàn)語文“實踐性”的特點，有助于把“學(xué)”與“用”結(jié)合起來，以達到在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中應(yīng)用語文，提升語文素養(yǎng)的目的。如學(xué)習(xí)了蘇教版《大自然的文字》一文，我設(shè)計了如下作業(yè)：大自然的語言真是妙不可言，你知道大自然的哪些語言？（可以通過觀察、詢問、探究等形式來完成）。學(xué)生通過親身實踐，來解讀文本，回歸生活。這樣的作業(yè)設(shè)計學(xué)生收獲更多，體會更深，教學(xué)更有效。
　　二、有效性作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容
　　語文有效性作業(yè)設(shè)計必須擯棄一些傳統(tǒng)的做法，實施課內(nèi)課外聯(lián)動，科學(xué)有效地向課外延伸。
　　1.資源補充。報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)語Mz0xcuMKFfpBp5O2O8g2/A==文打開了了解社會生活的窗口，同時又給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)寫作資源。形形色色的新聞，激動人心的故事，五彩繽紛的世界，將這些納入學(xué)生作業(yè)的范疇，不是更具有吸引力嗎？學(xué)生的身心、個性、品質(zhì)、思維也會在作業(yè)中得到科學(xué)和諧的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》一文，我讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑去搜集汶川地震的資料，以及地震中感人的故事，這樣的作業(yè)更加感性而豐富，有效地延伸了語文課堂教學(xué)。
　　2.音樂涵養(yǎng)。將音樂作為學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生一定興趣盎然，樂在其中。教完《二泉映月》之后，我設(shè)計的課后作業(yè)就是欣賞民間音樂家阿炳演奏的二胡曲《二泉映月》。流連于優(yōu)美民樂的殿堂，學(xué)生自然地聯(lián)想起二泉的美麗景色，想象起阿炳的苦難生活，學(xué)生在這種境界中一定會得到心靈的升華。這種用音樂涵養(yǎng)語文的作業(yè)，其教學(xué)效果出乎我的預(yù)料。
　　3.書法傳承。雖然寫字不屬于考試范疇，但它能體現(xiàn)一個人的語文素質(zhì)，更能凸顯一個人的文化品位。因此，我每天總是安排一定的練字時間，設(shè)計適量的寫字作業(yè)，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫方塊字。在教完《春聯(lián)》一文以后，我設(shè)計了書寫春聯(lián)的作業(yè)：春聯(lián)是中華文化的組成部分，請同學(xué)們每人創(chuàng)作兩幅春聯(lián)，參加班級春聯(lián)書法大賽。這種用比賽的形式，設(shè)計的書法作業(yè)，學(xué)生樂此不疲，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容所無法比擬的。
　　4.經(jīng)典熏陶。中華文化博大精深，源遠流長，文化的積淀為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供了肥沃的土壤。因此，我在設(shè)計語文作業(yè)時總是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀經(jīng)典、名著。小學(xué)一到六年級每個學(xué)段都有規(guī)定閱讀篇目和字數(shù)，首先我引領(lǐng)學(xué)生誦讀指定篇目，然后選擇唐詩、宋詞及現(xiàn)代名家經(jīng)典等讓學(xué)生閱讀。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀批注，摘錄精彩詞句，同時讀后還要求學(xué)生撰寫讀后感，引領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，增長知識。經(jīng)典誦讀，有利于傳承經(jīng)典文化，接受美文浸潤。
　　5.活動引領(lǐng)。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我圍繞教學(xué)目標、教材內(nèi)容，設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的語文系列活動。如故事比賽、成語接龍、趣背古詩、表演課本劇、小小辯論會、知識搶答等，讓學(xué)生在生活中，在社會場景中完成語文作業(yè)。這有效地激活學(xué)生思維，放大了語文作業(yè)的有效性效能，學(xué)生語文能力在活動中拔節(jié)升高。
　　實踐證明，語文有效性作業(yè)設(shè)計使學(xué)生掙脫了繁重作業(yè)的枷鎖，減輕了學(xué)生沉重的心理負擔(dān)，揭開了語文有效性教學(xué)的新篇章。實踐中，我們真切地感受到，只有想方設(shè)法優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，研究語文有效作業(yè)的途徑、形式、內(nèi)容，學(xué)生才會更高效地完成作業(yè)，語文有效性教學(xué)才能在課改百花園中扎根、開花、結(jié)果。
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