語文課程的核心是提高學(xué)生的語文能力。語文能力是一種綜合實踐能力。語文教學(xué)的過程是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成的過程，真正讓學(xué)生走向“藍天下的學(xué)校”，閱讀“生活的教科書”，尋找語文學(xué)習(xí)和思維活動的源頭活水，使學(xué)生在活動過程中學(xué)語文，用語文。
　　一、在教材中挖掘?qū)嵺`內(nèi)容，深入語文
　　語文實踐活動作為教學(xué)活動的一部分，可以在課內(nèi)進行，生動有趣的活動有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)相輔相成。
　　1.聯(lián)系識字教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
　　低年級學(xué)生初學(xué)漢字，對漢字的構(gòu)成規(guī)律知之甚少，因此，識字、寫字成為這一階段學(xué)習(xí)的重點。教師可以有效地把識字教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合起來，開展“錯別字鬧笑話”、“啄木鳥行動”等活動，讓學(xué)生多留心身邊的標語、廣告、包裝袋等，找出錯別字。我還開展了小組合作活動，如由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，另一名學(xué)生可以戴上如“主”、“爾”、“也”等偏旁，兩組學(xué)生蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他學(xué)生認識這是一個什么字。教師還可以通過講故事把這些字串起來，在故事中強調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。
　　在這些輕松愉快的活動中，學(xué)生的語文知識得到鞏固，寫字、口語交際等能力也得到提高，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
　　2.照應(yīng)閱讀教學(xué)，增強學(xué)習(xí)趣味
　　小學(xué)語文教材中有許多故事性很強的課文，適合于學(xué)生表演。對于這類文章，我將其改編成課本劇，讓學(xué)生扮演文中的角色進行繪聲繪色的表演或進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動，指導(dǎo)學(xué)生演繹。這就是我校開展的“課本劇場”。再如“故事會”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這方面特長的學(xué)生在班級或?qū)W?！肮适聲鄙现v述。此外，還可以進行“朗讀比賽”，讓學(xué)生選擇自己讀到的精彩片段開展朗讀比賽。教師也可以根據(jù)學(xué)生的朗讀水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間讓學(xué)生自我練習(xí)，教師從中指導(dǎo)，最后再參加比賽。
　　這些活動的開展，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，拓寬了知識面，培養(yǎng)了多方面的能力。
　　二、向現(xiàn)實中拓展實踐領(lǐng)域，放大語文
　　現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，都可以經(jīng)過篩選作為教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用課本以外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，使語文真正成為生活的一部分。
　　1.攜手節(jié)日，鍛煉實踐能力
　　每年的各大節(jié)日前是讓學(xué)生開展語文實踐活動的良好時機，通過活動讓學(xué)生學(xué)到的知識得到內(nèi)化，能力得到發(fā)展。因此，把實踐活動融入節(jié)日中，是十分必要的。學(xué)校的“每月一事”活動，也給我們提供了語文綜合實踐活動的良好契機。
　　例如，三月學(xué)校開展了關(guān)于“植樹·綠化”的“每月一事”活動。我首先讓學(xué)生搜集資料了解植樹節(jié)的來歷、植樹方面的名人故事，再推薦學(xué)生閱讀植樹綠化方面的詩歌、古詩、美文、對聯(lián)等，并指導(dǎo)學(xué)生上好一節(jié)閱讀課。我班還開展了“我與小樹一起成長”的活動，進行詩歌創(chuàng)編，寫自己在栽樹綠化方面的小故事，畫一畫“我心中的小樹”、“美好的生活環(huán)境”等；還舉行了 “綠化在我心中”書法比賽。我們還以班級為單位在校園認領(lǐng)了一棵金桂，邀請家長對學(xué)生的活動及時作出評價。在這一系列的活動過程中，學(xué)生不但豐富了知識，也鍛煉了動手、動腦能力，并增強了環(huán)境保護意識。
　　2.親近自然，感悟?qū)W習(xí)樂趣
　　大自然是最大的課堂，也是學(xué)生最親密的朋友，讓學(xué)生在大自然中收獲知識，使他們學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)的樂趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。
　　例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的詞語后，我讓全班學(xué)生分成四個小組，組成收集隊，其中包括“樹葉收集隊”、“種子收集隊”、“水果收集隊”、“蔬菜收集隊”，鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找秋天。
　　找來了材料，我又讓學(xué)生想象創(chuàng)作，于是，一件件新穎別致、充滿童趣的作品便產(chǎn)生了：葉貼畫、種子拼圖、水果拼盤、蔬菜沙拉等，小講解員還現(xiàn)場對自己的作品進行了生動有趣的講解。最后，我讓學(xué)生把自己觀察到的秋天寫下來，文章言之有物，讀來令人倍感欣喜。
　　3.走進生活，豐富語文閱歷
　　社會是一片更加廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，每個人都是社會的一員，讓學(xué)生走向社會，開展語文實踐活動，能夠使學(xué)生從小了解社會、參與社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。
　　一年級教材練習(xí)中有這樣一道題：你認識下面這幾種車嗎？它們各有各的本領(lǐng)，你能說一說嗎？我作課前了解時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各種車所知甚少，為了避免課堂上單純的灌輸，我設(shè)計了多項實踐活動：（1）利用休息日在父母的陪伴下，走向街道去認一認各種各樣的車，有條件的話還可以把它拍下來；（2）翻閱書籍或上網(wǎng)查看，了解各種車的用途以及它們?yōu)樯鐣鞯呢暙I。在全班交流后，我又設(shè)計了一項提高訓(xùn)練：以第一人稱介紹一種車如何為人們服務(wù)。整個過程讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文，語文素養(yǎng)得到了提高。
　　實踐證明，只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動組合，認識世界與鍛煉能力結(jié)合，才能為學(xué)生打開更多的語文之窗，拓展他們的語文視野，讓他們在語文綜合實踐活動中展翅高飛。
　　（責(zé)編陳劍平）