要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及提高學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，其中閱讀是知識(shí)的主要來源，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。通過閱讀，可以讓學(xué)生在頭腦中形成一種思路，開闊視野，展開想象。閱讀與吟誦，是欣賞文學(xué)，陶冶情操，增加自身魅力與素養(yǎng)的重要組成部分。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、多讀多看，理清文章脈絡(luò)
　　有的學(xué)生不喜歡閱讀，覺得看著密密麻麻的文字就讓人頭疼，這樣的學(xué)生多半是急性子，不能靜下心來。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們理清課文的內(nèi)容和思想脈絡(luò)，讓學(xué)生多讀幾遍，進(jìn)入課文描繪的情境當(dāng)中。
　　班上有一個(gè)江同學(xué)閱讀課文十分吃力，語(yǔ)文成績(jī)也十分落后。我通過與其他學(xué)生談心，了解到江同學(xué)其實(shí)并不笨，只不過有些貪玩，不愛看書。了解了這些情況后，我主動(dòng)找到江同學(xué)，和她交流，她道出了自己不愛學(xué)語(yǔ)文的原因：“感覺很多字都不認(rèn)識(shí)，還要去學(xué)、記，讀一篇課文非常吃力，特別浪費(fèi)時(shí)間。” “你喜歡看電視嗎，喜歡看動(dòng)畫片嗎？其實(shí)電視劇和動(dòng)畫片都是需要?jiǎng)”镜摹?dòng)畫片給我們直觀的享受，可是文字呢，會(huì)給我們帶來無窮的聯(lián)想。你是一個(gè)很聰明的孩子，應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞啊?！蔽夷托牡亻_導(dǎo)她，“課文并不可怕，可怕的是你不去學(xué)習(xí)它。就像一場(chǎng)戰(zhàn)斗，你向它示弱了，自然就越來越膽怯，不能夠征服困難?！蔽医ㄗh江同學(xué)每天都抽出時(shí)間，先溫習(xí)一下學(xué)過的課文，再瀏覽一下新的課文，這樣多讀幾遍，多看幾遍，自然就能夠有所提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變得容易了。
　　二、分角色朗讀課文，增強(qiáng)閱讀氛圍
　　課堂是屬于每一個(gè)學(xué)生的，沒有“優(yōu)等生”和“貧困生”之分。讓學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來，要求教師有誠(chéng)心、耐心和愛心，關(guān)注并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，樹立他們積極上進(jìn)的勇氣和信心。
　　在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置半學(xué)習(xí)半游戲的情節(jié)，即給學(xué)生指派角色，讓學(xué)生分角色朗讀課文，其中旁白主要是閱讀文章中的敘述部分。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生分角色分別朗讀晏子和楚王的對(duì)話，要求他們聲情并茂。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛高漲。教學(xué)完這堂課，很多學(xué)生仍意猶未盡，還學(xué)著朗讀的同學(xué)的口吻互相對(duì)話。通過這樣設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生在下次閱讀課文的時(shí)候，就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)入課文情節(jié)中，都會(huì)舉手躍躍欲試，嘗試扮演課文中的角色，整個(gè)課堂成了一個(gè)大舞臺(tái)，在無形中讓學(xué)生潛移默化地喜歡語(yǔ)文課，喜歡閱讀。
　　三、課外閱讀，讓閱讀變“悅讀”
　　想要擁有廣博的知識(shí)，光靠課堂上所學(xué)的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，人們獲取知識(shí)的渠道越來越多，可是如何去其糟粕，取其精華，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生還不能有所鑒別。應(yīng)讓學(xué)生多讀世界名著，多讀那些文學(xué)大家的作品，可能目前他們暫時(shí)不能夠理解，可是長(zhǎng)久地接受熏陶，學(xué)生的寫作能力和思維能力在潛移默化中將得到有效提高。
　　我要求班上學(xué)生每人準(zhǔn)備一篇文章，可以是一篇小散文，可以是世界名著的一個(gè)段落，也可以是報(bào)紙上的新聞?wù)?，在每天早晨抽出十五分鐘的時(shí)間，作為早讀的內(nèi)容。通過每天的早讀，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去準(zhǔn)備，聽者用心去聆聽，無形之中也提高了學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　四、品讀優(yōu)美段句，為習(xí)作打基礎(chǔ)
　　一部好的作品，定然有它打動(dòng)人心的地方。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，可是卻能夠分辨出哪些句子是好句子，哪些詞匯是動(dòng)人詞匯。因此，我要求學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候，注意做一下筆記：看到優(yōu)美的段落或語(yǔ)句，就要寫下來或標(biāo)注出來，這樣積少成多，攢成厚厚的一本，隨時(shí)可以拿出來欣賞。對(duì)于比較懶惰的學(xué)生，要求他們多看兩遍，爭(zhēng)取背下來，在頭腦中留有印象。這樣不但能讓學(xué)生記住更多的東西，還可以模仿其中的寫作技巧，加以運(yùn)用和潤(rùn)色，組合成屬于自己的文字。
　　例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文章中描寫桂林的山和水的排比句，結(jié)構(gòu)整齊，修辭巧妙，讀起來朗朗上口，讓人聽著十分舒暢，情不自禁地在腦海中浮現(xiàn)出那美麗的青山碧水。我告訴學(xué)生，這些語(yǔ)言非常優(yōu)美，爭(zhēng)取背下來，用心品讀作者所帶給我們的情境，并讓學(xué)生嘗試用這種手法，描繪一下自己身邊的山山水水。學(xué)生經(jīng)過不斷地模仿和累積，內(nèi)化為自己的文字，會(huì)用大段大段的語(yǔ)言描述所要描寫的東西，這就是閱讀帶給他們的寶貴財(cái)富。
　　語(yǔ)文課堂是充滿著智慧與啟迪的課堂，課堂內(nèi)的閱讀和課堂外的閱讀，都為語(yǔ)文教學(xué)起到了良好效果。通過以上種種方式對(duì)學(xué)生的興趣以及思維進(jìn)行啟迪，讓他們能夠超越自身的局限，去發(fā)現(xiàn)一片新天地，獲取新的學(xué)習(xí)技巧，掌握靈活的寫作方法，養(yǎng)成喜讀樂讀的好習(xí)慣，也會(huì)給他們的生活帶來無窮的樂趣。
　　（責(zé)編陳劍平）