表?yè)P(yáng)是教師在課堂上常用的一種評(píng)價(jià)手段，或肯定成績(jī)，樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)榜樣；或挖掘亮點(diǎn)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。作為一個(gè)小學(xué)老師，我一直認(rèn)為表?yè)P(yáng)在教學(xué)中是不可或缺的，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生更多發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)多向信息交流。但有一次在課堂上，我的“表?yè)P(yáng)”不僅沒(méi)有激起學(xué)生的交流，反而讓我看到了可怕的一幕——全班“冷場(chǎng)”，由此引發(fā)了我對(duì)這一評(píng)價(jià)手段的反思。
　　【案例描述】
　　那節(jié)課學(xué)習(xí)《掌聲》的第一自然段，我讓學(xué)生邊讀邊思考：讀著，讀著，你好像看到了怎樣的小英？學(xué)生答案挺多：孤獨(dú)的、傷心的、可憐的、殘疾的……有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我看到了一個(gè)生活在黑暗世界里的小英，她看不到光明?！保ㄟ@時(shí)有些學(xué)生在偷笑）我霎時(shí)為這個(gè)答案感到驚異，甚至為自己有這樣的學(xué)生感到一些得意，我發(fā)現(xiàn)后面聽(tīng)課的老師也不住地點(diǎn)頭。于是，我滿懷激情地表?yè)P(yáng)他：“王蘇悅說(shuō)得多么深刻啊，連老師也沒(méi)有想到?！蔽疫€沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生便熱烈地鼓起掌來(lái)。
　　一切都是那么順利，學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了演講后開(kāi)朗活潑的小英后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“到底是什么改變了小英？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“掌聲。”我追問(wèn)：“掌聲怎么會(huì)有這樣的力量，能改變一個(gè)人？這到底是怎樣的掌聲，讓我們一起經(jīng)歷這場(chǎng)掌聲吧。請(qǐng)大家邊讀邊思考，并完成填空：（）的掌聲?！?br/>　　過(guò)了一會(huì)兒，部分學(xué)生舉手了。我隨便點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生。她站起來(lái)回答：“這是充滿陽(yáng)光的掌聲。”多么富有靈性的回答，我?guī)ь^鼓起了掌：“你真了不起，能從別人的發(fā)言里悟出自己的東西?！苯又鴨?wèn)：“還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己的理解？”大約過(guò)了