在小學(xué)語文教材中，特別是在蘇教版小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇，其中有著極為豐富的美學(xué)內(nèi)容，為我們對學(xué)生進行審美教育提供了得天獨厚的條件。語文課文中的散文、詩歌、小說、劇本，都有很強的藝術(shù)感染力，幾乎包羅一切美的表現(xiàn)，具有強烈的審美功能。如《荷花》的恬淡優(yōu)美，《黃果樹瀑布》的雄奇險峻，《廬山的云霧》的迷人姿容，《草原》的醉人之綠。除此之外，許多課文還表現(xiàn)了北國的銀裝素裹，南疆盎然的春色，傣家竹樓前如水的月光……由于每篇課文都有其特定的審美內(nèi)容，教師在備課時的審美思考就必然有所側(cè)重，使不同的課文發(fā)揮不同的審美功能。
　　我認為，要重視語文課現(xiàn)代化教學(xué)中的美育效應(yīng)，運用多種媒體進行語文教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多彩的形聲信息，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極參與情感體驗，從而潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。
　　一、現(xiàn)代化教學(xué)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
　　美的基本形態(tài)大致有三種：一是自然美，二是社會美，三是藝術(shù)美。語文課文中無論是蘊含著自然美、社會美，還是藝術(shù)美，都表現(xiàn)為具體可感的形式。現(xiàn)代化教學(xué)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造了契機。
　　《煙臺的?！愤@篇課文體現(xiàn)了自然美和藝術(shù)美，教師可利用課件（圖像、音樂）把文本中描寫的意境展現(xiàn)出來。第一幅圖，以煙臺的海為中心，把遠景和近景結(jié)合起來描畫，畫面中有游人的點染，有浪花的飛濺，給人以壯美之感。第二幅圖，浪花嬉笑著撲來，害羞地退去，在綠瑩瑩的背景中，給人以生機之美。第三幅圖，展示出夏季里煙臺海的浪漫景色：水平如鏡、旭日倒映；萬家燈火、呢喃細語。沁人心脾的自然美，令人陶醉。隨著景致的變化，樂曲的激昂、哀婉、悠揚，朗讀者音調(diào)的抑揚頓挫，教師啟發(fā)學(xué)生在特定的情境中，在視聽的感受中，體會《煙臺的?！返囊饩趁?。
　　格式塔心理學(xué)告訴我們，任何個體都離不開整體，個體是整體的一部分；失去了整體，個體便沒有存在的價值。語文教學(xué)尤其如此，脫離了完整的意境，就理解不了作者的整體思路。因此，我們要運用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，使他們?nèi)缫娖淙?、如聞其聲、如臨其境，感受到一種無法言喻的愉悅和歡暢。這樣，學(xué)生才能進入美的領(lǐng)域，才能領(lǐng)略到美的意蘊。
　　二、現(xiàn)代化教學(xué)能使學(xué)生鑒別美
　　19世紀法國偉大的雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文課本中的文學(xué)作品，屬于語言藝術(shù)，它不像美術(shù)、雕塑、舞蹈讓人直接由視覺感知形象。感知文學(xué)作品中的形象，必須借助語言文字，而語言文字屬于第二信號系統(tǒng)，它只有與頭腦中積累的相應(yīng)表象發(fā)生聯(lián)系，才能接受語言所表達的內(nèi)容，逐步形成審美意象。
　　學(xué)生感受美的能力，需要教師逐步培養(yǎng)，為學(xué)生形成審美意象而鋪路架橋，這是學(xué)生在語文教學(xué)中形成審美意象的基礎(chǔ)和首要條件。
　　現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到真實美感和動態(tài)美感。如《三亞落日》、《音樂之都維也納》、《煙臺的?！?、《廬山的云霧》等課文，可使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，使學(xué)生認識到自然美是豐富多彩的，是賞心悅目的。學(xué)生通過觀看課件，有身臨其境的感覺，如進入了美的王國。對具有社會美的課文，如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《海天驕子》、《彭德懷的大黑騾子》等，可在教學(xué)中播放影視教材，形象再現(xiàn)人物的精神、氣質(zhì)、感情和心理活動，使學(xué)生體味多姿多彩的審美內(nèi)涵，從而認識勞動美、風(fēng)尚美、心靈美、性格美、才智美、生活美，理解社會美的價值，提高學(xué)生的審美能力。對具有藝術(shù)美的課文，可制作成課件，形象地再現(xiàn)藝術(shù)美。如《東方之珠》，可用現(xiàn)代化教學(xué)手段處理沙灘一段，就更加形象、生動了?！懊糠旯?jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”這段描寫像一幅特寫鏡頭，有“金色”的視覺，有“浪濤拍岸”的聲覺，有“沐浴著輕柔海風(fēng)中”的感覺，從聲、形、色勾畫出一幅優(yōu)美的立體圖畫，給學(xué)生以美感教育。
　　三、現(xiàn)代化教學(xué)能使學(xué)生欣賞美
　　一個人的審美能力是由多方面的因素構(gòu)成的，主要包括審美感受、審美欣賞、審美評論、審美創(chuàng)造四個方面的能力。語文教學(xué)要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。想象，是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要心理功能。德國著名文藝理論家萊辛說過，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛發(fā)現(xiàn)的，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。語文教材中的《白楊》、《詠梅》等篇章，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)造出特定情境，使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，把文字形象地轉(zhuǎn)化為視覺和聽覺形象。
　　在教學(xué)中，要抓住情感這一中心環(huán)節(jié)，通過想象力的發(fā)揮，使主客體之間情感互相滲透；用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)審美的特定氛圍，以喚起學(xué)生記憶倉庫里的情感體驗；引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，發(fā)揮想象，進而產(chǎn)生共鳴的心理效應(yīng)，達到欣賞美的目的。
　　總之，在語文教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以對學(xué)生進行審美教育，使學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操、凈化靈魂。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）