語(yǔ)文教學(xué)是傳承民族文化的主渠道，從先秦散文、詩(shī)經(jīng)到楚辭，從唐詩(shī)宋詞到明清小說，先人的思想觀念、朝代的歷史變遷、語(yǔ)言的發(fā)展變化都積淀在其中。因此，語(yǔ)文教學(xué)作為一種本土文化的傳承，應(yīng)該滲透國(guó)學(xué)的基本知識(shí)。小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的時(shí)期，教師如果灌輸相對(duì)淺顯易懂的國(guó)學(xué)基本知識(shí)，對(duì)吸引學(xué)生聽課興趣和提高學(xué)生文化素質(zhì)有很大的幫助。
　　一、滲透國(guó)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣
　　王安石的七絕《元日》是一首歡慶春節(jié)的詩(shī)，它通過對(duì)春節(jié)到來時(shí)一些美好景物的描寫，呈現(xiàn)了一幅春風(fēng)送暖、喜氣洋洋、萬戶更新的迎春圖。這首詩(shī)中不僅包含著豐富的古代文化知識(shí)，也積淀著豐富而深厚的中華民族的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解了古代人們過新年用放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯(lián)來表達(dá)對(duì)美好生活的憧憬與向往，感悟了民俗文化的美妙，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化濃厚的興趣，主動(dòng)去了解中華古老的文明。例如，詩(shī)中有一句“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”，意思是說，千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。其中的“桃符”就很有淵源。于是，我向?qū)W生介紹了從“桃符”到“春聯(lián)”的演變。學(xué)生聽得津津有味，也對(duì)中華民族傳承下來的習(xí)俗好奇不已。課下，他們都主動(dòng)地去查找資料，了解中國(guó)古代其他節(jié)日的民俗風(fēng)情。這樣，在不知不覺中，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了自覺學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的愿望。
　　二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)
　　1．營(yíng)造氛圍
　　在教室、走廊的墻壁上張貼名言警句和書畫作品，以此來營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍；引用與課文相關(guān)的典故，運(yùn)用詩(shī)意動(dòng)人的語(yǔ)言，鋪墊蓄勢(shì)講授課文，感染學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣；據(jù)課文內(nèi)容選擇播放恰當(dāng)?shù)囊魳?，或激昂慷慨，或沉緩?fù)褶D(zhuǎn)，有利于把漢語(yǔ)言文學(xué)之美烘托出來；利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中形象地感受到中國(guó)文化藝術(shù)的精湛與美妙。
　　2.強(qiáng)化朗讀
　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，學(xué)詩(shī)歌最原始、最好的方法就是誦讀。比如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，只有把它的節(jié)奏、韻律全讀出來，才能漸漸體會(huì)到詩(shī)之妙。在教學(xué)中，教師要揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，借助語(yǔ)言、音樂和圖畫，不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，運(yùn)用不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。
　　3．展開辯論
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許課堂中有不同的聲音。如教學(xué)《春雨的色彩》一文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：“雨水本來是沒有顏色的，課文中為什么說它是有顏色的呢？”想不到持這種觀點(diǎn)的學(xué)生還不少，看來他們還不能理解春雨?duì)奚约簛碜虧?rùn)萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)這一主題。我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁此利用傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，讓他們也扮演一只小鳥，圍繞“春雨到底是什么顏色的”這一問題展開“爭(zhēng)論”呢？于是，課堂氣氛活躍，學(xué)生說出了很多新穎獨(dú)特的見解，有的說“春雨是粉紅的，因?yàn)樗涞教一ㄉ?，桃花就紅了”；有的說“春雨是白色的，因?yàn)樗蔚接裉m花上，玉蘭花就白了”；有的說“春雨是彩色的，它就像個(gè)魔術(shù)師，讓大地萬紫千紅，非常漂亮”。盡管最后問題還是沒有定論，可是所有的學(xué)生都明白了春雨給萬物帶來的好處。
　　三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新國(guó)學(xué)
　　1．搜集文化名人故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。
　　2．定期舉行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)和詩(shī)配畫活動(dòng)比賽。
　　3．開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由背誦等形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。
　　4．開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化。如考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來，飲食文化、服飾文化特點(diǎn)，訪問民間藝人。
　　四、在課外文化閱讀中滲透國(guó)學(xué)
　　1．不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。我們必須讓學(xué)生在人生記憶力的最佳時(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步就直抵經(jīng)典。教師要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高其閱讀能力；指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書的濃厚氛圍。
　　2.當(dāng)今，我們應(yīng)提倡有個(gè)性、怡然自得的閱讀，而不必把學(xué)生綁在對(duì)“字、詞、句、篇”的肢解上，也不必要學(xué)生苦苦尋求“準(zhǔn)確、深刻”的理解。努力讓學(xué)生在“得意”、“會(huì)意”和“欣然”的自然狀態(tài)中陶冶性情，在寬松自由的閱讀中積累知識(shí)，增長(zhǎng)才智，開發(fā)創(chuàng)造力。
　　3．“讀讀背背”是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。教師不應(yīng)忽略這一點(diǎn)。學(xué)生只有積累了一定數(shù)量的詩(shī)文之后，才能在運(yùn)用時(shí)信手拈來、游刃有余。
　　國(guó)學(xué)的傳承不容忽視，而語(yǔ)文教學(xué)也承擔(dān)著這一重任。教師應(yīng)該自覺在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們成為有根有源、有底氣的世界公民。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）