目前，我們語文課堂教學(xué)有一個怪現(xiàn)象：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而學(xué)生卻沒有應(yīng)有的發(fā)展。那什么才是有效的語文教學(xué)? 有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。筆者反思自己的教學(xué)，并不斷實(shí)踐，認(rèn)為要提高語文課堂的有效性，可從這幾方面嘗試：
　　一、深入鉆研文本
　　語文教科書是最重要的教學(xué)資源。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑就在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣
　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3—4倍。因此在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目的，要從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。
　　1．利用學(xué)生生活體驗(yàn)，啟動情感。
　　葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”
　　如在教學(xué)古詩《游子吟》時，我就從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生擷取記憶里的溫馨花絮，與大家分享印象中母親深夜帶我們?nèi)タ床?，勞累了一天后還要替我們做飯等情景，再帶著自己的認(rèn)知走進(jìn)古詩，感受詩中的偉大親情。
　　2．播放感人音樂，調(diào)動情感。
　　音樂和文字都能喚起學(xué)生心中的感受，調(diào)動以往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場景或者是感情。
　　如在教學(xué)《慈母情深》時，我創(chuàng)設(shè)情境，精心挑選了歌曲《母親》的MTV讓學(xué)生觀看。歌曲歌詞感人，呈現(xiàn)的畫面既極具代表性，又極富感染力。學(xué)生在靜靜看、靜靜聽之中，已經(jīng)在自己的心中對母親、對母愛進(jìn)行了很好地詮釋。由此，學(xué)生初步對課文的情感基調(diào)進(jìn)行了總體定位，為接下來的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
　　3．再現(xiàn)感人場景，表達(dá)情感。
　　我們的學(xué)生是一群充滿生機(jī)，情感健全豐富的少年兒童，但他們的人生經(jīng)歷短暫，接觸面狹窄，有時文章中描寫的事、物、景離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這時，就需要教師去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的激情。
　　如在教學(xué)《地震中的父與子》時，為了解決學(xué)生在情感投入上的難點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了一段大地震后的錄像實(shí)況，讓學(xué)生切身體會到地震后殘敗的凄涼場景。這一環(huán)節(jié)既渲染了氣氛，又使學(xué)生深受感染，學(xué)生很自然地便進(jìn)入到課文，主動參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的思緒已被教師牽引，情感進(jìn)一步得到了升華。
　　因此，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生情感的共鳴，達(dá)到“親其師，信其道” 的效果，從而提高了語文課堂的有效性。
　　三、合作學(xué)習(xí)，提高課堂有效性
　　小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”。
　　如在教學(xué)《獵人海力布》時，我就以課本劇的形式展開教學(xué)。課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提出具體要求：根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽地改編，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色，并將其特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來。為了能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)課文描寫人物的特征，大家反復(fù)閱讀課文，討論，修改，甚至請教家長，上網(wǎng)查資料……高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；為了使自己的小組成為最優(yōu)秀的，人人主動參與，甚至有的小組還自制了道具。這樣的語文教學(xué)，既做到了學(xué)科間的整合，又收到了合作學(xué)習(xí)的高效。
　　把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程，學(xué)生通過小組合作、交流獲得了知識，提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
　　四、引入多媒體，有效服務(wù)于課堂教學(xué)
　　日常教學(xué)中，學(xué)生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，如僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握透徹的，畢竟“隔岸觀火”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨越時空的橋梁，可化無為有——拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，可以再現(xiàn)生動感人的畫面，可以拓寬學(xué)生的視野，領(lǐng)略祖國風(fēng)光、異域風(fēng)情。
　　如《黃河魂》一課，作者向我們再現(xiàn)的是壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”、“壓而不彎”、“勇往直前”，賦予了黃河一種無堅(jiān)不摧、無往不勝、堅(jiān)忍剛強(qiáng)的民族精神?？蓪τ跊]有見過瀑布的學(xué)生而言，僅憑文字描述學(xué)生很難感受到壺口瀑布的特點(diǎn)，這時，可借助多媒體讓學(xué)生突破時空，親自去領(lǐng)略壺口瀑布的魅力。學(xué)生“身臨其境”后，再去閱讀文本，就很容易體會作者寄予的情感了。
　　總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）