全國著名特級教師薛法根的語文課簡約而深刻，扎實而靈動，素樸而智慧。他在課堂上的評價語言更是值得細細咀嚼和學(xué)習(xí)。綜觀他的課堂，我們能發(fā)現(xiàn)他對學(xué)生的發(fā)言有一種近乎直覺的判斷和敏捷的反應(yīng)，并能隨機進行恰到好處的點評或引導(dǎo)，使學(xué)生在每一次的點評或引導(dǎo)中都能獲得提升。
　　本文試圖切入薛老師的幾個課堂教學(xué)片段，深入地解讀其課堂評價的藝術(shù)。
　　 一、“揚風(fēng)鼓帆”
　　肯定學(xué)生在課堂上的言語生成有多種方式，但有效的激勵和引導(dǎo)一定是直指文本的具體語言內(nèi)容和形式，為將學(xué)生的思維引向深入而服務(wù)的方式。在薛老師的課堂上，我們常常能聽到他對學(xué)生的回答給予肯定，但從來不是“好”、“很好”之類的通用話語，他總是能在瞬間捕捉到學(xué)生話語中的亮點，進而巧妙進行激勵和引導(dǎo)。
　　案例：蘇教版五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段
　　師：“一聲令下”、“一條長龍”、“一個念頭”、“一道人墻”，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么沒有？
　　生1：都有一個“一”字。
　　生2：四百多人就像一個人一樣。
　　生3：表現(xiàn)戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力。
　　師：對啊，四百多名官兵凝聚成一股力量，這股力量足以撼動天地，足以擋住滔滔洪水！這段中還有這樣的“一”嗎？
　　生4：有一副對聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
　　師：從沒有“一”的地方讀出了“一”，有眼光！
　　生5：戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這是戰(zhàn)士們的一聲吶喊！
　　師：作者就是通過六個“一”，表現(xiàn)了四百官兵如一人，凝成一股繩，無堅不摧，勇往直前！好好體會一下這六個“一”，讀一讀！
　　【點評：這里對學(xué)生的回答給予最大的呼應(yīng)，語言的凝練和生動顯然又給學(xué)生起到示范提煉的作用。鼓勵學(xué)生的同時，也教會學(xué)生“透過字面讀到文字背后的東西”?！?br/>　　二、“幽默風(fēng)趣”
　　在教學(xué)中，靈活地運用幽默，能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能加深學(xué)生對知識的記憶，促進他們能力的發(fā)展。薛老師的課堂素樸而智慧的原因，很大程度歸結(jié)于他已把幽默內(nèi)化為自己的品質(zhì)，他讓幽默服從教學(xué)活動需要的同時，恰到好處地推動教學(xué)進程。
　　案例：蘇教版五年級上冊《我和祖父的園子》教學(xué)片段
　　上課伊始，薛老師指導(dǎo)學(xué)生聽寫三組詞語，其中有學(xué)生把“韭菜”寫成了“九菜”，把“栽花”寫成了“摘花”。
　　師：看第二組詞語。這個“九”對不對？
　　生1：不對。
　　師：你這個“九菜”是“九盤菜”，還是“九桶菜”?。浚ū娦Γ┑轿闹邪堰@個詞給找出來，好嗎？
　　我們再看這組。
　　生（讀詞語）：摘花、下種（zhòng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。
　　生2：是“栽花”，不是“摘花”；把“拔草”寫成了“割草”。
　　師：對啊，花還沒“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區(qū)分啊！注意，“拔”不能寫成“撥”。
　　【點評：幽默需要內(nèi)涵的積淀，在幽默的直率中透出薛老師對學(xué)生字詞訓(xùn)練的巧妙點撥。相信從薛老師課堂中走出來的學(xué)生，對詞語“韭菜”和“栽花”的記憶一定更加深刻。】
　　三、 “雪中送炭”
　　課堂上，學(xué)生動態(tài)生成的資源也常常有“缺陷”，如語言表達的不準確，文本理解的不到位，抑或?qū)懛I(lǐng)會上的欠缺等。每當(dāng)遇到這樣的教育情境，薛老師總能及時進行巧妙點化，使學(xué)生如飲醍醐。
　　案例：蘇教版五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段
　　師：讀一讀課文中的這些詞語，你有什么感覺？用一個恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。
　　（出示詞語：第一組，日夜兼程、堤壩鏖戰(zhàn)、劈波斬浪；第二組，氣壯山河、驚心動魄、錚錚鐵漢）
　　生1：我感覺很有氣勢，很有力量！
　　生2：我感覺氣壯山河，震撼人心！
　　師：所以，朗讀時應(yīng)該聲高氣滿，節(jié)奏明快，剛勁有力！你再讀一次！
　　（生3讀得很飽滿，掌聲）
　　師：感覺如何？
　　生3：大聲讀才能表現(xiàn)那種氣壯山河的氣勢。
　　師：你找到語感了！一起像他那樣讀一讀！
　　【點評：學(xué)生讀詞，感覺到很有氣勢，很有力量，此刻，薛老師順應(yīng)學(xué)生的話語，自然地說“朗讀時應(yīng)該聲高氣滿，節(jié)奏明快，剛勁有力”。這樣的評價引導(dǎo)有效地指導(dǎo)學(xué)生接下來的言語實踐活動，也修正了之前讀詞時的感情不到位?！?br/>　　四、 “點石成金”
　　教師的課堂評價尤其忌諱“重復(fù)學(xué)生的答案”，一節(jié)生成的課，應(yīng)該突現(xiàn)有層次的提升，促進學(xué)生的成長，成長的不僅有知識、能力，還有方法。在薛老師的課堂上，他把概括性、總結(jié)性、提升性的課堂評價處理得就像簡單地談家常一樣，自然而流暢，凸顯了課堂教學(xué)的厚度和深刻性。
　　案例：蘇教版五年級上冊《我和祖父的園子》教學(xué)片段
　　師：好，請××同學(xué)來讀這一段。
　?。ㄉ首x時有點緊張）
　　師：不要緊張，用心體會，多讀幾遍就好了。請再讀一遍，好嗎？
　?。ㄉ@一次稍微好一點）
　　師（夸獎地）：這一次為什么讀得這么好？
　　生：我把自己的感情融進去了，我好像就在這個園子里了。
　　師（高興地）：啊，他有兩點經(jīng)驗：一是要投入自己的感情;二是要想象，仿佛自己看到園子里的景物。同學(xué)們也像他一樣，一要投入，二要想象，再自己練習(xí)讀讀。
　　【點評：教師從學(xué)生的回答中提煉了經(jīng)驗。這一提煉既是對學(xué)生概括水平的高一層次的提升，更是對學(xué)生進行“讀書方法”的歸納指導(dǎo)?！?br/>　　薛法根老師這些到位的隨機點評或引導(dǎo)，對提升學(xué)生的思維品質(zhì)和提高學(xué)生的表達能力都大有裨益。他的課堂評價語言，如他的為人一般，平平淡淡中，耐人尋味；樸樸實實中，又別有洞天。他的課堂，簡單背后是深刻，值得我們每一個教師借鑒學(xué)習(xí)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）