綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目的立足點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格、生命價(jià)值，注重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中體驗(yàn)發(fā)展的過程，構(gòu)建師生、生生和諧互助的教學(xué)環(huán)境，形成尊重學(xué)生主體、凸顯平等多元內(nèi)涵的綠色教育理念。
　　綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目的愿景和目標(biāo)分析
　　 綠色課堂改進(jìn)的愿景是使綠色教育理念成為學(xué)生、教師、家長和學(xué)校共同接納并積極實(shí)施的概念；使課堂成為激發(fā)學(xué)生主體智慧與生命力，激發(fā)教師實(shí)踐智慧、主導(dǎo)教學(xué)的場(chǎng)所，通過學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，最終形成和諧發(fā)展的“學(xué)習(xí)共同體”。
　　 綠色課堂改進(jìn)的總體目標(biāo)是：通過北師大專家團(tuán)隊(duì)與石景山區(qū)中小學(xué)教師、教研部門的合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和實(shí)踐活動(dòng)等方面有所提高，形成石景山區(qū)基礎(chǔ)教育“綠色課堂指標(biāo)”；致力于探索出不同類型學(xué)校的課堂模式、評(píng)價(jià)體系；促使教師通過一系列研究方法，從具體問題出發(fā)，解決課堂教學(xué)中的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)的品質(zhì)，學(xué)科成績有所提升。具體的目標(biāo)是：“綠色課堂教學(xué)指標(biāo)”經(jīng)過兩至三年的實(shí)驗(yàn)，能夠成為石景山地區(qū)基礎(chǔ)教育課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；石景山區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的語、數(shù)、外3個(gè)學(xué)科能夠培養(yǎng)一批不僅有先進(jìn)理念，而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠體現(xiàn)先進(jìn)理念的骨干教師；推出一批有代表性的課例和論文。
　　綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施策略和路徑分析
　　綠色課堂改進(jìn)的基本策略是：以新課程改革理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為目標(biāo)，以師生的共同發(fā)展為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革思路。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家組與一線教師的共同探討，提出初步的“石景山區(qū)基礎(chǔ)教育綠色課堂指標(biāo)”；在此基礎(chǔ)上，用兩至三年的時(shí)間，通過課例研究和行動(dòng)研究，引導(dǎo)6所小學(xué)，3所初中和3所高中實(shí)驗(yàn)校的教師，探索達(dá)到“綠色課堂指標(biāo)”的途徑，并向其他學(xué)校輻射這種“以科研促教學(xué)，以教研促課堂”的行動(dòng)研究模式，以此引導(dǎo)教師通過科研工作改進(jìn)日常教學(xué)，造就綠色課堂的科研思路和行動(dòng)。綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目旨在通過課堂層面的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展和教師專業(yè)水平提高。為期三年的項(xiàng)目需要專家與教研員、教師共同研究，從解決一個(gè)個(gè)具體的課堂問題做起，培養(yǎng)教師研究問題、解決問題的能力。
　　 以下就結(jié)合綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施以來的經(jīng)驗(yàn)和做法，具體談?wù)劸G色課堂改進(jìn)的兩個(gè)實(shí)施策略。
　　 1.專家引領(lǐng)與個(gè)體針對(duì)性反思相結(jié)合的行動(dòng)改進(jìn)策略
　　綠色課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)將北師大專家的指導(dǎo)和教研員對(duì)教師的日常指導(dǎo)和研修相整合，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研、培訓(xùn)講座和觀摩課研討課活動(dòng)。為有針對(duì)性地了解我區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況，綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目組進(jìn)行了深入的前期調(diào)研工作，到12所項(xiàng)目基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師進(jìn)行座談，針對(duì)綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目的理念及實(shí)施困惑進(jìn)行交流，項(xiàng)目組成員深入課堂進(jìn)行觀察，課堂觀摩結(jié)束后與任課教師進(jìn)行探討并及時(shí)向?qū)W校反饋課堂教學(xué)情況。以北師大學(xué)科專家和區(qū)級(jí)教研員為核心的雙導(dǎo)師專家隊(duì)伍，通過深度的座談和課堂觀摩等形式，對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)有了較為深入和全面的調(diào)查，為綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　項(xiàng)目組還針對(duì)目前我區(qū)教育教學(xué)中存在的問題以及綠色教育理念和教學(xué)模式的落實(shí)等問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了多次的大規(guī)模培訓(xùn)，如北師大英語教學(xué)專家王薔教授的《從教學(xué)設(shè)計(jì)入手診斷和分析教1b755834c2a7cd314bf4223f8fa3a365師需求》講座，劉京莉和劉英健兩位老師的《綠色教育中的教師專業(yè)發(fā)展》和《綠色教育的理解》的講座等。專家們還廣泛深入一線課堂進(jìn)行聽評(píng)課和研究課活動(dòng)，通過專家和優(yōu)秀教師的示范、典型案例分析和問題追蹤反思，提高教師對(duì)綠色課堂的深層認(rèn)識(shí)，并將綠色教育理念內(nèi)化、融合到日常教育教學(xué)行為中，促進(jìn)教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)能力的提升。針對(duì)教師們提出的困惑，交流改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，真正改進(jìn)教育教學(xué)行為，讓綠色教育為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。通過講座培訓(xùn)、觀摩課、研究課等實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，教師們深刻感受到綠色教育不僅是一種思潮，更是一種行動(dòng)；綠色教育不僅是一套理論，更是一種精神；綠色教育不僅是為了環(huán)境發(fā)展的教育，更是為了人的幸福發(fā)展的教育。各項(xiàng)目組帶領(lǐng)教師加強(qiáng)多種形式的課堂教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題的解決中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，使之更加適合學(xué)生的發(fā)展。
　　綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目雖然由北師大學(xué)科教學(xué)專家和區(qū)教研中心教研員聯(lián)合對(duì)教師試行雙導(dǎo)師式的指導(dǎo)與幫助，但僅有專家的指導(dǎo)是不夠的，必須將專家指導(dǎo)和教師個(gè)體的針對(duì)性反思相結(jié)合，這樣才能更有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以往教師習(xí)慣于在研究課之后聽專家、教研員的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)他人的評(píng)價(jià)和建議寫出自己的課堂教學(xué)反思，但這樣的反思依賴性強(qiáng)，總是處于反思的被動(dòng)狀態(tài)，一旦離開外部專家的評(píng)價(jià)，就很難對(duì)課堂教學(xué)做出有效評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)不能做出客觀分析，這樣的反思對(duì)教師內(nèi)心的觸動(dòng)也有限，落實(shí)到課堂深處還有距離。為此，我們?cè)诰G色課堂改進(jìn)研究中，不僅要求教師認(rèn)真傾聽專家的點(diǎn)評(píng)與建議，同時(shí)還要求教師回顧課堂教學(xué)的全過程，根據(jù)課堂實(shí)錄認(rèn)真剖析，尋找自己的真問題和做歸因分析，有的放矢地尋找解決問題的對(duì)策，這樣的持續(xù)連貫的反思使教師研究有了穩(wěn)固的落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)行為的改進(jìn)落到實(shí)處。
　　2.教與學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變與過程優(yōu)化相結(jié)合的行動(dòng)改進(jìn)策略
　　綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)借鑒了以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和修改，將某些評(píng)價(jià)的重點(diǎn)做了修改。
　　首先，在教師“教”的評(píng)價(jià)方面，要求形成積極有效的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)并具有針對(duì)性，評(píng)價(jià)語氣激勵(lì)性強(qiáng)，具有指導(dǎo)意義 ，通過教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生獲得信心，促進(jìn)學(xué)生思維狀態(tài)的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方法的獲得、學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。對(duì)教師教學(xué)基本功的要求也有了新的變化，除了板書工整、規(guī)范，語言表達(dá)清晰之外，還重點(diǎn)加入了預(yù)設(shè)與捕捉生成問題并有效處理的能力，這一新要求能促進(jìn)教師靈活地駕馭課堂，真正做到“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。
　　其次，在學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)方面，從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有質(zhì)的要求還有量化的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的參與度要達(dá)到100%等，通過評(píng)價(jià)加強(qiáng)教與學(xué)的導(dǎo)向性，使綠色教育觀念在評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)與落實(shí)，引導(dǎo)教師深入理解綠色教育內(nèi)涵，提倡關(guān)愛、尊重學(xué)生的生命和價(jià)值，構(gòu)建生動(dòng)、活潑、民主的教育環(huán)境，培育具有人文素養(yǎng)和科學(xué)精神并敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的一代新人。通過綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)，努力使教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究更加深入，真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知實(shí)際，在教學(xué)實(shí)施中不僅關(guān)注活動(dòng)形式，更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的目的性、活動(dòng)體驗(yàn)和深度，提高教與學(xué)的實(shí)效。
　　綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施一年來，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)和愿景。綠色教育的理念已能為廣大的教師所接受，并自覺融合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)和課后輔導(dǎo)與作業(yè)配餐等學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，初步形成各學(xué)科的綠色課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并指導(dǎo)日常的教學(xué)與研修。綠色課堂改進(jìn)實(shí)驗(yàn)基于教師的行動(dòng)研究，選擇相應(yīng)的教學(xué)專題知識(shí)，并通過同課異構(gòu)和各種研修活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科綠色課堂教學(xué)框架進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)，形成適合石景山區(qū)域?qū)嶋H情況的綠色教學(xué)方案設(shè)計(jì)模式和綠色課堂教學(xué)模式。
　　通過專家引領(lǐng)、個(gè)體反思、評(píng)價(jià)改變和過程優(yōu)化等綠色課堂行動(dòng)改進(jìn)策略研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綠色教育理念，并通過教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)由觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師將學(xué)生真正作為教學(xué)的主體，充分煥發(fā)出課堂生命的活力，在師生雙邊的主動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其生命的價(jià)值，這也是綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目的永恒的價(jià)值追求和真諦所在?！?br/>