課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主陣地，是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的有效載體和平臺。石景山中學(xué)在綠色教育實踐中，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，致力于由基于教材的教學(xué)走向基于課程的教學(xué)，由注重教學(xué)活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動的實效，由只研究教材轉(zhuǎn)向重點研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
　　綠色課堂的課前“兩分析”、“三準(zhǔn)備”
　　真正高效的課堂教學(xué)能夠喚起學(xué)生對教師所教學(xué)科的興趣，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，點燃學(xué)生興趣的火花，使學(xué)生的天賦得到發(fā)展，幫助學(xué)生確立自己的愛好、才能和志向。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，石景山中學(xué)要求教師按照“兩分析”、“三準(zhǔn)備”實施備課。
　　所謂“兩分析”，是指分析教材和分析學(xué)生。對教材的分析，需要結(jié)合課標(biāo)要求，在把握教材整體結(jié)構(gòu)、章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置，提煉出知識點、重點、難點，掌握要求；對學(xué)生的分析，不能停留在對學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征的描述上，教師需要結(jié)合新授內(nèi)容，通過問卷、訪談或作業(yè)分析，了解學(xué)生學(xué)情，進行學(xué)習(xí)困難分析，揭示學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性。綠色的課堂體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，這種關(guān)愛和尊重不是膚淺的口頭表現(xiàn)，而是要切實幫助學(xué)生感受知識的力量，幫助學(xué)生不斷取得成功和進步。我校教師逐漸樹立“教學(xué)要適合學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的各種潛能”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識類型、學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的不同，選擇適合的教學(xué)策略，以高效益的課堂教學(xué)幫助學(xué)生進步并體驗成功，促進每一名學(xué)生的生命價值的提升。
　　所謂“三準(zhǔn)備”，指備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)活動、備教學(xué)反饋。備目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的確立是建立在“兩分析”基礎(chǔ)上的結(jié)果，是教師預(yù)計的一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具體表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達到的學(xué)習(xí)行為，因此，教師要制定明確、難度適中的教學(xué)目標(biāo)；備活動：教師應(yīng)把達成結(jié)果的過程分解，預(yù)計可能的重點、難點及突破重點和難點的教學(xué)方法；備反饋：教學(xué)目標(biāo)是否達成，需要進行反饋，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制反饋題，反饋題的編制需要考慮到學(xué)生的程度差異，給每個學(xué)生成功的體驗。
　　“兩分析”是前提，“三準(zhǔn)備”是落腳點。在實施的過程中，學(xué)校教學(xué)處和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心發(fā)揮對教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督作用，逐步使教師能夠以綠色的準(zhǔn)備、綠色的狀態(tài)走進每節(jié)課的課堂。
　　綠色課堂的課中“四步”
　　學(xué)校提出教學(xué)過程按四步進行，即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)法指導(dǎo)—自主活動—當(dāng)堂反饋。
　　目標(biāo)展示：在于引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)習(xí)過程、方法和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。教師出示的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)達到的掌握要求兩個方面。通過目標(biāo)出示，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“有一個問題我不知道，并且我非常想知道”的認知需求。這樣，就能起到激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力和堅持性的作用。
　　學(xué)法指導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所謂學(xué)習(xí)方法，是指解決具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)結(jié)果的程序和步驟。學(xué)法指導(dǎo)的目的在于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解，避免學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí)，盲目嘗試錯誤。
　　自主活動：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)方法，知道學(xué)什么、怎么學(xué)了，教師就可以放手讓學(xué)生進行自主活動。在學(xué)生自主活動的過程中，教師通過巡視全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和困難，及時啟發(fā)和點撥學(xué)生，保證教學(xué)活動順利進行。
　　課堂反饋：學(xué)生自主活動后，應(yīng)當(dāng)知道結(jié)果怎么樣，學(xué)會沒有。這就需要及時地進行課堂反饋。反饋的目的在于教會學(xué)生自我檢查、自我矯正與自我激勵，提高學(xué)習(xí)效能和信心。反饋圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，注重矯正和激勵作用。通過反饋，讓學(xué)生體會到只要按照正確的目標(biāo)和方法進行學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會。同時，體會到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的責(zé)任。
　　針對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師面對不同的學(xué)生，就會有不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，從而出現(xiàn)不同的課堂教學(xué)?！巴n異構(gòu)”的研究形式對教師的思維沖擊是非常大的。
　　綠色課堂的課后“兩循環(huán)”
　　所謂“兩循環(huán)”，是指由教學(xué)干部、教研組同行、授課教師共同協(xié)作，對研究課的集體備課、看課、評課與反思等活動反復(fù)“磨課”，不斷提高教師的專業(yè)水平與研究能力。持續(xù)開展的以“課”為例的行動研究，為教師搭設(shè)了各級研究課和展示課平臺，在專家、教研組和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等多方力量的支持下，教師大膽開展教學(xué)實驗，綠色課堂生氣勃勃?！?br/>