有幸拜讀劉慧教授的《陶養(yǎng)生命智慧——社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育的一種價(jià)值追求》一書(shū)，書(shū)中第七章“生命智慧教育的教師”對(duì)智慧型教師的品質(zhì)、教育觀、教育機(jī)智進(jìn)行了生動(dòng)的論述。書(shū)中例舉了劉彭芝、魏書(shū)生、楊瑞清等教育家的為師之道，令我敬重和向往。就像書(shū)中說(shuō)的，智慧型教師具備了多種可貴的教育品質(zhì)，是充滿生命智慧之人，他們的生命智慧在不經(jīng)意間流淌，總會(huì)給人“出人意料”、“意外驚喜”等激動(dòng)人心的感覺(jué)。我覺(jué)得，教育智慧來(lái)源于生命智慧，智慧型教師首先是一個(gè)熱愛(ài)生命之人、充滿智慧之人。
　　 回顧自己的為師歷程，也曾經(jīng)有過(guò)教育智慧的小閃現(xiàn)，其中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)有一顆寬容仁愛(ài)的心，是我覺(jué)得非常重要的。記得在剛剛當(dāng)老師時(shí)，有這樣的一件小事。
　　一天下午放學(xué)，我像往常一樣送學(xué)生出校門。孩子們的隊(duì)伍像兩排整齊的大雁，我看著心中充滿歡喜?？删驮谶@時(shí)，不和諧的音符又被那個(gè)又高又大的男生奏響了。當(dāng)我不經(jīng)意地回頭向隊(duì)伍后面看時(shí)，見(jiàn)他手里正拿著另一個(gè)同學(xué)的小黃帽使勁地?fù)]舞呢！那個(gè)孩子急得直跳，卻怎么也夠不著。他不但沒(méi)把帽子還給人家，還順手給扔得老遠(yuǎn)。這還了得？在我身后就敢這樣欺負(fù)同學(xué)！他見(jiàn)我正在怒視著他，立刻呆在那兒了。我喝斥道：“去！回教室等著我！”
　　我把別的學(xué)生送出校門后，在往教室走的路上想：像他這樣的孩子，雖然剛上三年級(jí)，可身高和體重都和我差不多了。仗著自己個(gè)子大，就經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，干那些說(shuō)大不大、說(shuō)小不小的“壞”事。我該怎么教育他呢？就剛才那件事數(shù)落他一頓？可以前沒(méi)少數(shù)落他，卻沒(méi)什么成效。怎么辦呢？
　　我一進(jìn)樓道，就見(jiàn)他正低著頭站在教室門口等著我，仿佛在等待著一陣暴風(fēng)雨的來(lái)臨。我看看他，又看看樓道的窗戶，忽然有了靈感。我說(shuō)：“去！把樓道的這些窗戶幫我關(guān)上?！彼行┮馔猓B忙幫我關(guān)窗戶，關(guān)上最后一扇窗戶后，我說(shuō)：“你回家吧，路上小心。”他帶著一臉疑惑回家了。
　　第二天晨檢時(shí)間，我神秘地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“昨天下午放學(xué)，曹可鑫同學(xué)主動(dòng)幫老師把樓道的窗戶全關(guān)上了，我建議給他們小組加上10分！”他們小組的同學(xué)首先鼓起掌來(lái)，接著，全班同學(xué)和我都熱烈地給他鼓掌。他先是非常吃驚，接著又不好意思地低下了頭。從此，經(jīng)常有人偷偷地為班里做好事，卻再也聽(tīng)不見(jiàn)同學(xué)給曹可鑫“告狀”了。
　　由這件事，我深深地體會(huì)到：當(dāng)學(xué)生犯一些諸如此類的小錯(cuò)誤時(shí)，那種就事論事的說(shuō)教、訓(xùn)斥不一定有效，有時(shí)甚至?xí)鸬截?fù)作用，傷害學(xué)生的心靈?？鬃诱f(shuō)：“寬以得眾，惠足以使人?！弊鳛榻處?，我們要有一顆寬容的心，能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，這是正確教育學(xué)生的開(kāi)始，教育的藝術(shù)也就由此而生。用寬容把錯(cuò)誤巧妙地轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向正確、轉(zhuǎn)向成功、轉(zhuǎn)向真善美……這也是我對(duì)智慧型教師的一點(diǎn)感悟?！?br/>