編者按：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：“人才培養(yǎng)體制改革要樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接?！本拍炅x務(wù)教育階段六年級(jí)到七年級(jí)是中小學(xué)教育過(guò)渡的階段，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)教育質(zhì)量影響很大。2010年，北京市育英學(xué)校開(kāi)始啟動(dòng)中小教學(xué)銜接研究課題，分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科中進(jìn)行探索：語(yǔ)文學(xué)科，教師注重學(xué)生課外閱讀量與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科探索“思維習(xí)慣培養(yǎng)”的延續(xù)發(fā)展；英語(yǔ)學(xué)科，把初中階段學(xué)習(xí)的音標(biāo)與句型內(nèi)容下移到小學(xué)階段完成，并嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
　　
　　課內(nèi)外聯(lián)讀 拓展學(xué)生閱讀量
　　語(yǔ)文學(xué)科：蔡 茜（小學(xué)部） 李衛(wèi)云（初中部）
　　
　　拓展學(xué)生課內(nèi)外閱讀量
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停止于課堂，滯留于課本，而應(yīng)立足于課堂，著眼于課外。
　　1.小學(xué)閱讀拓展方案
　　編寫(xiě)課外文集《不褪色的風(fēng)采》。上個(gè)學(xué)期，教師在每節(jié)課后為學(xué)生推薦閱讀文章，本學(xué)期，教師又根據(jù)單元主題為學(xué)生編排了《不褪色的風(fēng)采》課外閱讀文集，旨在用優(yōu)秀的文學(xué)作品引路，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)語(yǔ)文單元主題的認(rèn)識(shí)。
　　依據(jù)單元主題，向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品。小學(xué)語(yǔ)文課本中涉及了許多名家名篇，多讀優(yōu)秀作品，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作家的寫(xiě)作風(fēng)格，可以加深對(duì)作家作品的理解；補(bǔ)充一部分文學(xué)作品能夠更好地詮釋課本中的單元主題，深化主題的思想內(nèi)涵?；谝陨蠋c(diǎn)，我們按單元主題為學(xué)生編排了相應(yīng)的文章。
　　開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)5-6年級(jí)段規(guī)定，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。每到假期，教師都推薦學(xué)生讀一定篇目文章。本學(xué)年，我們就為學(xué)生推薦了《妞妞——一個(gè)父親的札記》、《西游記》等書(shū)籍。同時(shí)，為引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，我們開(kāi)展了師生共讀一本書(shū)活動(dòng)，讓教師的感悟提升學(xué)生的感悟。
　　2.初中課內(nèi)外聯(lián)讀策略
　　我們通過(guò)實(shí)踐探索出兩種聯(lián)讀的方式。
　　提煉讀書(shū)方法，指導(dǎo)課外閱讀。如我們歸納出三種閱讀小說(shuō)的方法：（1）抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章；（2）理清人物關(guān)系，把握小說(shuō)大意，感悟人物形象；（3）了解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事的發(fā)展和小說(shuō)主題有推動(dòng)或烘托作用。
　　以課本單元為發(fā)散點(diǎn)，精選課外段落篇章，進(jìn)行引導(dǎo)型閱讀。這種方式的總體思路是以課本單元為點(diǎn)，向課外擴(kuò)展，進(jìn)行引導(dǎo)型閱讀。這個(gè)點(diǎn)可能是單元主題、單元內(nèi)容、單元知識(shí)能力要點(diǎn)等。依據(jù)這個(gè)點(diǎn)，精選課外段落、篇章，設(shè)計(jì)相關(guān)閱讀提示和反饋性練習(xí)，打印成篇子，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上閱讀并完成練習(xí)，教師檢查并進(jìn)行總結(jié)。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容包括：作者簡(jiǎn)介、背景資料介紹、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、主要內(nèi)容和中心思想的認(rèn)識(shí)，及預(yù)習(xí)后對(duì)課文提問(wèn)幾個(gè)方面。
　　培養(yǎng)學(xué)生課中筆記的習(xí)慣。教師要求學(xué)生把課堂板書(shū)記錄下來(lái)，這是對(duì)課文整體的理解和把握；隨著老師的講解，學(xué)生要把課文中重點(diǎn)的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。
　　培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。遇到好詞好句能夠記錄下來(lái)，這是我們從四年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生做到的，同時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)自己摘錄的句子做深入思考，寫(xiě)下自己的理解。
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。學(xué)就是為了用，老師們常常在講作文前先讓學(xué)生做專(zhuān)題的積累，如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)人的文章，老師先讓學(xué)生做人物言行、心理、神態(tài)、外貌的詞語(yǔ)、片段摘抄。在寫(xiě)作的時(shí)候，教師讓學(xué)生打開(kāi)摘錄本，看看這些片段對(duì)自己作文的選材有什么幫助，看看哪些詞語(yǔ)和句子運(yùn)用到自己的作文中去，可使文章更加生動(dòng)。
　　綜上所述，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀就像語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“兩翼”，只有展開(kāi)“兩翼”，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才能全面發(fā)展。
　　
　　談思維習(xí)慣的延伸與拓展
　　數(shù)學(xué)學(xué)科：劉 穎（小學(xué)部） 張 娜（初中部）
　　
　　教學(xué)內(nèi)容的銜接
　　學(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的內(nèi)角和是180°，而三角形內(nèi)角和定理在初中《第七章 三角形》中也是非常重要的內(nèi)容。這一部分知識(shí)，小學(xué)的要求是能夠利用拼圖的方法得出這個(gè)結(jié)論，中學(xué)的要求是能夠證明這個(gè)定理并熟練應(yīng)用。在講這一節(jié)課時(shí)，我們初中部的老師充分利用了小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，并設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練層次：首先，讓學(xué)生把可以求得結(jié)論的拼圖畫(huà)出來(lái)；其次，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)證明三角形內(nèi)角和是180°，讓學(xué)生的認(rèn)知從對(duì)圖的直觀印象轉(zhuǎn)變成邏輯推理的能力，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)拼圖的回顧，再一次深刻體會(huì)平行線的作用——平移角；第三，多種拼圖方式就對(duì)應(yīng)著多種證明方式，讓學(xué)生體會(huì)證明的多種方法是由于對(duì)圖形的不同處理得到的；第四，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注利用平角證明時(shí)頂點(diǎn)的選擇問(wèn)題，為多邊形內(nèi)角和的證明埋下伏筆。
　　諸如此法，通過(guò)對(duì)中小學(xué)教材的研究，我們還進(jìn)行了《有理數(shù)》、《一元一次方程》的銜接。研究了這幾章的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)與相通點(diǎn)，完成了七年級(jí)階段所授知識(shí)與小學(xué)內(nèi)容的研究，提出小學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)建議：（1）在《有理數(shù)》這一章，結(jié)合小學(xué)階段沒(méi)有強(qiáng)化的異分母計(jì)算等知識(shí)編寫(xiě)了教學(xué)建議和幾課時(shí)的例題、樣題，并提供了中學(xué)階段有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練題；（2）在《一元一次方程》和《三角形》的內(nèi)容中，提供了在小學(xué)階段需強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的例題、樣題。
　　
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多老師都會(huì)讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，并養(yǎng)成及時(shí)改正錯(cuò)題的習(xí)慣，在“錯(cuò)題本”基礎(chǔ)上，我們讓初一的學(xué)生建立“習(xí)題整理本”，培養(yǎng)學(xué)生形成整理習(xí)題的習(xí)慣。
　　第一個(gè)月，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容比較少的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行“錯(cuò)題本”的整理改錯(cuò)。作為常規(guī)作業(yè)，教師每周檢查一次。
　　第二個(gè)月，我將題目整理的范圍擴(kuò)大，不僅僅是錯(cuò)題，還有所有接觸到的令你喜歡的、新穎的、有價(jià)值的題目也一并整理下來(lái)。
　　期中后，我讓學(xué)生整理“我最喜歡的一道數(shù)學(xué)題”，將一道題拿出來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析，分析題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，用到了哪些思想方法，有哪些易錯(cuò)點(diǎn)，橫向與縱向?qū)Ρ?，舉出與此題類(lèi)似的例子。
　　
　　思維能力的銜接
　　初中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)，是學(xué)生由小學(xué)到初中思維的一個(gè)重大飛躍，也是他們感到數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。因此，我們?cè)谛W(xué)六年級(jí)教學(xué)中采取了一些過(guò)渡措施。
　　1.重視學(xué)生思維的過(guò)程
　　教師在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象的邏輯思維能力，重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，善于從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地思考問(wèn)題。
　　2.教會(huì)學(xué)生思考
　　我們進(jìn)行了審題的訓(xùn)練；邊讀邊想的訓(xùn)練；理解題意的訓(xùn)練；摘錄條件與問(wèn)題的訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)題目進(jìn)行全方位的分析，有效地培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。
　　3.巧編開(kāi)放題、強(qiáng)化思維訓(xùn)練
　　開(kāi)放題是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維的極好素材。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，我們以發(fā)散的方式適當(dāng)加入了一些鍛煉思維的討論題、拓展題進(jìn)行訓(xùn)練。讓不同的學(xué)生都能以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，對(duì)一些題目進(jìn)行研究、討論，去挖掘一些新的問(wèn)題，巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)了學(xué)生解題的興趣。最終，我們把每位教師依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)出的拓展題匯集成冊(cè)。
　　
　　 思維聯(lián)動(dòng) 發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
　　英語(yǔ)學(xué)科：王曉輝（小學(xué)部） 孫東龍（初中部）
　　
　　
　　現(xiàn)象分析
　　開(kāi)學(xué)伊始，我們通過(guò)課堂活動(dòng)和調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)，而讀寫(xiě)和語(yǔ)法能力較弱，這反映出學(xué)生能聽(tīng)懂和說(shuō)出學(xué)過(guò)的基本句子，但在單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用方面欠缺。
　　1.重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)的問(wèn)題
　　我們認(rèn)真研究了《小學(xué)英語(yǔ)考試說(shuō)明》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)要求（小學(xué)畢業(yè)水平要求），發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求主要是對(duì)教材內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)要求，對(duì)于單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法和閱讀的要求較低，教師在教學(xué)中偏重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，而讀寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也偏重聽(tīng)說(shuō)而忽視讀寫(xiě)和語(yǔ)法?！吨袑W(xué)英語(yǔ)考試說(shuō)明》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)（初一水平）要求落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練和熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，這樣的要求使小學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容重合與延伸的問(wèn)題
　　我們認(rèn)真閱讀了海淀區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教材《新起點(diǎn)》，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材中的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和話題已涉及初中英語(yǔ)教材《新目標(biāo)》七、八年級(jí)的所有詞匯、語(yǔ)法和話題。如《新目標(biāo)》七年級(jí)教材中的關(guān)于個(gè)人信息、食品喜好、物品價(jià)格、地點(diǎn)方位、電影、學(xué)科、動(dòng)物、職業(yè)、相貌、日?；顒?dòng)、假期活動(dòng)、規(guī)則等話題與小學(xué)教材內(nèi)容基本相同，所涉及的代詞、名詞復(fù)數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，小學(xué)生已學(xué)過(guò)，只是中學(xué)的教材擴(kuò)展稍微多一些。在兩種教材的教學(xué)內(nèi)容彼此重合和延伸的情況下，小學(xué)教師能否能落實(shí)小學(xué)教材的一些基本讀寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)法訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)入初中階段不必很吃力？而初中教師能否延伸小學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)，不再重復(fù)地學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)？我們中小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展了“思維交鋒”。
　　
　　思維交鋒
　　●部分學(xué)生的單詞記憶能力很弱，較多學(xué)生的語(yǔ)法概念糊涂，我們?cè)趺崔k？
　　●初一課本的話題、語(yǔ)法、詞匯小學(xué)都學(xué)過(guò)，可學(xué)生掌握的程度差別很大，我們?cè)趺唇蹋?br/>　　●小學(xué)生重聽(tīng)說(shuō)的課堂如何轉(zhuǎn)化到中學(xué)生重讀寫(xiě)的課堂？
　　●小學(xué)的考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)僅要求到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，中學(xué)的讀寫(xiě)要求該不該在小學(xué)滲透？
　　●小學(xué)沒(méi)有要求學(xué)生掌握音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，音標(biāo)教學(xué)能否下移到小學(xué)進(jìn)行？
　　
　　解決對(duì)策
　　 針對(duì)小學(xué)生升入初中之后在英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，中小學(xué)教師進(jìn)行了深入研究和探討，確定了銜接方向：固化和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；提前音標(biāo)教學(xué)。
　　1.固化和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　固化大聲朗讀英語(yǔ)習(xí)慣。學(xué)生課上跟讀錄音，模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生隨堂記筆記的好習(xí)慣。課上跟著老師隨時(shí)在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞組和句子，重點(diǎn)例句抄寫(xiě)在筆記本上；培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。初一下半學(xué)期統(tǒng)一要求學(xué)生使用英語(yǔ)本規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
　　2.教授國(guó)際音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　我們把音標(biāo)教學(xué)下放到小學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，便于學(xué)生記憶單詞，提前學(xué)習(xí)音標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。
　　3.有效使用《課堂導(dǎo)學(xué)案》，落實(shí)基本技能的培養(yǎng)
　　 針對(duì)初中學(xué)生單詞拼寫(xiě)及語(yǔ)法、寫(xiě)作方面的弱項(xiàng)，我們認(rèn)真編寫(xiě)了每一課的學(xué)案，幫助學(xué)生總結(jié)歸納了所學(xué)詞、句和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。內(nèi)容包括：重點(diǎn)詞匯互譯——為句子的輸出做準(zhǔn)備；重點(diǎn)句型操練——為話題作文的書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；話題作文。在認(rèn)真完成了前兩個(gè)部分的前提下，學(xué)生面對(duì)話題作文時(shí)就可以輕松地寫(xiě)出至少5句話，這樣達(dá)成由詞—句—文的鏈條式學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐后，我們認(rèn)為中小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)有內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中每單元的基本詞匯、基本句型、基本語(yǔ)法、基本話題和寫(xiě)作實(shí)施等進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，從而為順利過(guò)渡到初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求奠定基礎(chǔ)。
　　□欄目編輯 王宇華