編者按：
　　科研管理工作的主要任務(wù)是通過科學(xué)的管理，更有效地幫助教師掌握研究方法、提升理論認(rèn)識、積累研究經(jīng)驗、解決實際問題，使教育科研真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。
　　北京市西城區(qū)是全國教育的先進(jìn)區(qū)，其科研管理工作也走在北京市前列?！笆濉薄ⅰ笆晃濉逼陂g西城區(qū)中小學(xué)教育科研取得了豐碩的研究成果，40多項研究獲得全國、北京市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎。
　　如何使科研管理更加科學(xué)有實效？北京市西城區(qū)教科所從管理理念、管理目標(biāo)、管理職能、管理方法、管理制度上進(jìn)行系統(tǒng)思考，同時對學(xué)?？蒲惺抑魅芜M(jìn)行了有針對性的培訓(xùn)，使這支科研骨干隊伍的科研服務(wù)意識與科研組織、指導(dǎo)能力有所提升，在提高學(xué)校的科研工作質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。本期，我們選擇的就是學(xué)?？蒲泄芾砀刹恳匝芯康膽B(tài)度開展管理工作的過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和方法，希望對其他學(xué)校的科研管理工作有所啟發(fā)和幫助。
　　
　　近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育科研工作越來越受到中小學(xué)干部教師的重視，教師的科研能力成為評價教師專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。作為區(qū)域科研管理部門，如何以先進(jìn)的管理理念，構(gòu)建科學(xué)的管理體系，促進(jìn)區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展是擺在我們面前的重要課題。
　　與學(xué)校內(nèi)部的科研管理相比，區(qū)域的科研管理工作涉及面廣，人員多、內(nèi)容多、層次多，由于所轄區(qū)域中小學(xué)的辦學(xué)特點不同，干部教師的發(fā)展階段不同，他們對科研的認(rèn)識不同、需求不同，因此，要真正使科研起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用，對科研管理工作的系統(tǒng)設(shè)計提出了較高的要求，只有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的管理系統(tǒng)才能保證區(qū)域科研工作的推進(jìn)有實效。
　　西城區(qū)是全國教育的先進(jìn)區(qū)，其科研管理工作也走在北京市前列，“十五”、“十一五”期間中小學(xué)教育科研取得了豐碩的研究成果，40多項研究獲得全國、北京市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎。
　　北京市區(qū)縣教科所作為區(qū)域科研管理的職能部門，其科研管理工作的根本目的是調(diào)動廣大干部教師參與研究的積極性，使其在研究中“認(rèn)識教育，完善工作，發(fā)展自我”，進(jìn)而提高研究能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，多年來西城區(qū)教科所致力于通過建立符合教師實際需要的相關(guān)管理制度，組織不同類型的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)教師的研究興趣，滿足不同群體的研究需求，搭建信息溝通與展示的平臺，提高教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
　　
　　西城區(qū)科研管理工作的基本特色
　　1.以先進(jìn)的工作理念推進(jìn)中小學(xué)教育科研管理工作
　　西城區(qū)教科所在管理工作中正確理解中小學(xué)教育科研的特點和科研管理的功能，準(zhǔn)確把握區(qū)域科研管理工作職能，在科研管理工作中堅持“五觀”，即服務(wù)觀、規(guī)范觀、合作觀、共享觀、人本觀；在制度建設(shè)過程中遵循三個原則，即規(guī)范性原則、過程性原則、激勵性原則，使科研管理從控制管理逐步向激勵管理轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了知識管理、人本管理的先進(jìn)管理理念。
　　2.以科學(xué)規(guī)范的制度保障中小學(xué)教育科研管理質(zhì)量
　　中小學(xué)教育科研具有群眾性、校本性的特征，參與人員多，研究內(nèi)容雜，研究起點參差不齊，我們制定了三類管理制度，即基礎(chǔ)性制度、過程性制度和發(fā)展性制度，關(guān)注課題的全過程指導(dǎo)和檢查、關(guān)注研究隊伍的培養(yǎng)和激勵、關(guān)注研究成果的宣傳與推廣，使區(qū)域內(nèi)不同層次的研究群體能夠找到符合自己能力水平的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了區(qū)域科研工作良好的生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)了不同層次教師研究者專業(yè)水平的提高。
　　3.以優(yōu)秀的學(xué)?？蒲泄芾砉歉杀ＷC區(qū)域科研管理質(zhì)量
　　區(qū)域研究水平的提高不僅需要區(qū)級管理部門的管理，更需要基層學(xué)校日常的督促與落實，而這項工作主要靠學(xué)校的科研管理干部——科研室主任完成?？蒲惺抑魅蔚目蒲蟹?wù)意識與科研組織、指導(dǎo)能力，對所在學(xué)校科研工作的開展有著至關(guān)重要的影響，他們的管理工作是區(qū)域整體科研工作中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　西城區(qū)教科所多年來根據(jù)學(xué)校的需求，采用多種培訓(xùn)方式，分層次、分階段，結(jié)合具體任務(wù)對科研室主任進(jìn)行培訓(xùn)，使每位成員的理論認(rèn)識、實踐能力不斷發(fā)展和提高。近10年，我們?yōu)閷W(xué)校培養(yǎng)出區(qū)級科研帶頭人70余人，在近年提拔的年輕校級干部中，有20多位在科研工作中取得優(yōu)秀成績，這支優(yōu)秀的科研管理隊伍已成為西城區(qū)教育科研管理的中堅力量。
　　4.以恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒▽崿F(xiàn)區(qū)域科研管理的目標(biāo)
　　 我們從關(guān)注“需求點”、“共享點”、“激勵點”出發(fā)，根據(jù)不同工作內(nèi)容的特點，靈活選擇管理方法，有效地達(dá)到了科研管理的基本目標(biāo)——提高教師的研究能力。
　　西城區(qū)所有的學(xué)校有自己獨立承擔(dān)的各類研究課題，參與研究的教師達(dá)60%以上，每年參加區(qū)級、市級論文評選的教師兩千人次以上。“十一五”期間，由西城區(qū)中小學(xué)干部教師主持的21項研究成果獲得北京市政府頒發(fā)的“北京市教育教學(xué)成果獎”，27項研究成果獲得北京市教育委員會頒發(fā)的“北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎”，近30所中小學(xué)被評為北京市科研先進(jìn)單位。
　　
　　“十二五”西城區(qū)教育科研管理的關(guān)注點
　　新的教育發(fā)展形勢對教育質(zhì)量的要求越來越高，對教師的專業(yè)水平要求越來越高，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校教育質(zhì)量的研究管理部門，還有很多工作需要不斷改進(jìn)。在“十二五”的區(qū)域教育科研管理工作中，我們將在以下幾個方面給予重點關(guān)注。
　　1.進(jìn)一步理解和落實區(qū)域科研管理理念
　　盡管我們在管理工作中提出了“五觀”，體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的思想，但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)化，由自發(fā)走向自覺；需進(jìn)一步理解和認(rèn)識系統(tǒng)管理、動態(tài)管理、人本管理、過程管理等理念在區(qū)域科研管理工作中的指導(dǎo)作用，探索落實這些理念的實施方法，同時關(guān)注其他新的管理理念在中小學(xué)科研管理中的應(yīng)用，如知識管理理論。知識管理是管理理論與實踐中“以人為本”主線的進(jìn)一步發(fā)展，將這一理論應(yīng)用于科研管理有助于提高管理的實效性。
　　2.進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)?？蒲泄ぷ鞯姆謱又笇?dǎo)與培訓(xùn)
　　目前，在指導(dǎo)學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ髦校鞒菂^(qū)教科所根據(jù)學(xué)校的科研管理工作實際，把學(xué)校大致分為三層，即起步階段的學(xué)校、制度約束階段的學(xué)校、自我發(fā)展階段的學(xué)校，目前多數(shù)學(xué)校屬于第二層。
　　 “十二五”期間，在上述分層的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步分析各類學(xué)校科研工作特點的成因和制約發(fā)展的因素，并制定分層指導(dǎo)目標(biāo)，使區(qū)域的科研指導(dǎo)和管理工作目標(biāo)更明確，措施更具體和有針對性。
　　3.加強(qiáng)對教師教育科學(xué)研究方法的普及與培訓(xùn)
　　目前多方調(diào)研結(jié)果顯示，科學(xué)研究方法是影響中小學(xué)教師進(jìn)行高質(zhì)量研究的主要因素之一，而科學(xué)的方法決定研究的信度和效度。
　　教師掌握調(diào)查研究（觀察、訪談）、文獻(xiàn)研究、案例研究、敘事研究等基本的研究方法，不但能夠幫助他們高質(zhì)量地完成研究工作，更能夠幫助廣大教師在日常的教育教學(xué)實踐中科學(xué)了解學(xué)情，深刻進(jìn)行教學(xué)反思，真正達(dá)到在工作中研究的目的，避免教師走入為了研究而研究的誤區(qū)。
　　4.建立符合中小學(xué)實際的科研工作評價體系
　　現(xiàn)階段對學(xué)?？蒲泄ぷ餍Ч脑u價主要看立項課題數(shù)量、成果獲獎數(shù)量、參與人員數(shù)量等定量指標(biāo)，而對于科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的指標(biāo)并不十分明確。建立符合區(qū)縣實際的科研工作評價體系更能夠激勵學(xué)校、教師參與研究的積極性。
　　5.進(jìn)一步關(guān)注研究成果的推廣應(yīng)用
　　中小學(xué)教師的教育研究成果推廣具有特殊性，因為他們的研究都是針對自己遇到的問題，成果推廣不應(yīng)該追求普遍適用，而應(yīng)把成果推廣過程作為激發(fā)教師“創(chuàng)新、內(nèi)化”的過程，避免教師走入盲目模仿的誤區(qū)。這就要求區(qū)縣教科所認(rèn)真分析成果特點，對優(yōu)秀研究成果以何種形式推廣、推廣的核心內(nèi)容是什么、推廣對象側(cè)重在哪類群體等問題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，只有建立在對已有成果細(xì)致、有針對性的分析基礎(chǔ)上的成果推廣活動，才能夠真正達(dá)到推廣先進(jìn)的教育思想和教育行為的目的。這也是對區(qū)縣教科所的研究成果管理工作提出的挑戰(zhàn)。
　　6.提高科研管理人員素質(zhì)，以研究促管理
　　要提高科研管理工作水平，提高管理人員的業(yè)務(wù)能力，還需要加強(qiáng)對管理工作的研究。目前，區(qū)縣教科所普遍存在人員少、管理工作任務(wù)重的問題。對于區(qū)縣教科所來說，管理工作很重要，但作為教師中的一員，學(xué)術(shù)研究能力的提高也應(yīng)該成為促進(jìn)工作的一個重要支點。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，對科研管理工作的研究是保證管理質(zhì)量的生命所在。關(guān)注管理工作，發(fā)現(xiàn)管理的問題，尋找科學(xué)解決的對策，以研究促管理，是未來區(qū)縣教科所提高管理工作質(zhì)量的方向。