自實(shí)施高中課程改革以來，我校確定了“以人生規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的總體思路，力求用人生規(guī)劃教育這條主線貫穿教育教學(xué)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育方式的有效整合。
　　
　　以職業(yè)調(diào)查為切入點(diǎn)，提升學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力
　　我們確定的人生規(guī)劃教育主要包括五個(gè)步驟：第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使個(gè)人特質(zhì)具體化。第二，認(rèn)識(shí)職業(yè)與社會(huì)發(fā)展，提升職業(yè)信息和生活計(jì)劃的能力。第三，認(rèn)識(shí)職業(yè)與個(gè)人發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的關(guān)系。第四，選擇并確定發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)偏好的一致性。第五，制訂規(guī)劃并付諸實(shí)施，發(fā)展自我概念，發(fā)展決策能力。
　　我們把職業(yè)調(diào)查作為人生規(guī)劃教育的切入點(diǎn)。具體做法是：
　　1. 明確職業(yè)調(diào)查的目標(biāo)。學(xué)生通過職業(yè)調(diào)查，了解社會(huì)三大產(chǎn)業(yè)和社會(huì)分工，了解職業(yè)對人才的需求；學(xué)生選擇兩項(xiàng)自己愿意從事的職業(yè)，通過訪談、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方式詳細(xì)了解相關(guān)職業(yè)對從業(yè)者能力和素養(yǎng)的要求，并找到自己和這種要求之間的差距。
　　2. 設(shè)計(jì)和開發(fā)工具。我們設(shè)計(jì)了一系列“職業(yè)調(diào)查表”。如高一年級(jí)設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)三大產(chǎn)業(yè)和社會(huì)分工》、《職業(yè)對人才能力和素養(yǎng)的要求》、《領(lǐng)袖型人才的溝通交流能力》等三種職業(yè)調(diào)查表，在全學(xué)年職業(yè)調(diào)查中使用。
　　3. 對教師、學(xué)生及家長進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的意圖是讓大家明白，職業(yè)調(diào)查是學(xué)生參與人生規(guī)劃教育的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是一門具有綜合實(shí)踐活動(dòng)特征的課程，全體教師要共同承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的任務(wù)。
　　4. 制定工作流程和工作機(jī)制。根據(jù)總體計(jì)劃，學(xué)生每周完成一項(xiàng)職業(yè)調(diào)查任務(wù)，填寫職業(yè)調(diào)查表，導(dǎo)師分別批閱學(xué)生的調(diào)查記錄，并個(gè)別交談，提出指導(dǎo)意見。年級(jí)全體教師都承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)10~12名學(xué)生。
　　5. 成果的呈現(xiàn)和調(diào)查反饋。學(xué)生每完成一項(xiàng)職業(yè)調(diào)查任務(wù)后都要進(jìn)行小組交流，通過演講的方式和大家分享自己的調(diào)查成果，交流思想，形成相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的良好氛圍，并不斷做出調(diào)整。年級(jí)每學(xué)期組織不少于三次全年級(jí)匯報(bào)交流。
　　
　　結(jié)合特色高中校建設(shè)，豐富學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)涵
　　圍繞國家級(jí)特色高中試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)，我校高中階段教育建構(gòu)科學(xué)、人文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等四大“特色學(xué)院”，開發(fā)一系列和學(xué)生人生規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的特色課程，通過全方位教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)。
　　“學(xué)院課程”的核心是培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力”，主要包括自我領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)兩方面。自我領(lǐng)導(dǎo)包括自我設(shè)計(jì)、自我完善、自我批評(píng)、自我學(xué)習(xí)、自律自制；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不是專指培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”或“領(lǐng)袖”的特質(zhì)、行為及方法，而是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)普通人具有的、對個(gè)人發(fā)展起關(guān)鍵作用的一種能力。
　　學(xué)校編制了《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，每名高中學(xué)生在完成國家課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各自都選擇了一個(gè)特色學(xué)院的課程，每周可參加6個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)院課程更著重于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備，對社會(huì)的責(zé)任心，有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和初步的能力。
　　
　　整體構(gòu)建校本課程，建立學(xué)生自主發(fā)展的保障機(jī)制
　　我校堅(jiān)持從課程建設(shè)的角度整體性構(gòu)建人生規(guī)劃教育的課程模式，使之結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化，建立一套穩(wěn)定的機(jī)制。
　　第一階段：基于對人生規(guī)劃初步認(rèn)識(shí)的探索階段。我們將人生規(guī)劃教育劃分成四大系統(tǒng)，即目標(biāo)系統(tǒng)、規(guī)劃系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要依靠導(dǎo)師制和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩大措施，保證了人生規(guī)劃教育的順利開始。
　　第二階段：2009年，我校編制了《高中各階段人生規(guī)劃教育實(shí)施要點(diǎn)》，明確了高中階段六個(gè)學(xué)期人生規(guī)劃教育的目的、主要載體、主要內(nèi)容、具體目標(biāo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)；并制定了人生規(guī)劃教育的標(biāo)準(zhǔn)，來衡量人生規(guī)劃教育實(shí)施的質(zhì)量和效果。
　　第三階段：整體構(gòu)建課程階段。結(jié)合高中特色學(xué)校的建設(shè)，目前正在將課程資源和具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，按照課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的框架編制“高中人生規(guī)劃教育課程標(biāo)準(zhǔn)”。
　　維持自我動(dòng)機(jī)的最佳方式，就是將長期目標(biāo)同一系列可以達(dá)到的子目標(biāo)結(jié)合起來。這是我?！叭松?guī)劃教育課程化”的基本思路。今后，我們將進(jìn)一步固化人生規(guī)劃教育的課程模式，探索出一套科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生的幸福未來奠基。