2011年高考是河南省實行新課改以來的第一次高考，歷史科目與去年相比，試題更深刻地體現(xiàn)了新課程理念，較好地發(fā)揮了高考的選拔功能，也對以后的高中歷史教學和素質教育實施產生了積極的導向作用。在這兒本文試著從以下三個方面對今年高考新課標全國卷歷史試題做一評析。
　　一、試題解析
　　24.董仲舒認為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強中央集權服務，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于 （）
　　A.構建了中央有效控制地方的制度
　　B.確立了君主大權獨攬的集權意識
　　C.形成了天下一家的文化心理認同
　　D.實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制
　　【解析】本題以董仲舒的言論為切入點，考查西周社會制度的影響，意在考查考生對材料信息的比較分析和解讀能力。解題的關鍵是對西周政治制度的準確把握，由題干“崇周制”可以聯(lián)想到它主要包括分封制和宗法制，其特點是將“國”和“家”聯(lián)系在一起，讓人與人之間建立了血緣隸屬關系，周天子是天下的大宗，從而有利于形成“天下一家”的觀念，這對于后來秦漢的統(tǒng)一產生了重要影響。A、D項明顯與當時西周的史實不符，周王通過層層分封確立了天下共主的地位，但受封者在自己的封地內卻享有較強的獨立性。A項錯在“有效控制”——土地與人口控制在受封者手中而非國家手中；D項錯誤。B項由于周王對諸侯缺乏有效的控制，不可能大權獨攬，況且“統(tǒng)一”和“集權”也不是一個概念。西周分封的依據是宗法制，它把血緣關系與政治關系密切結合，從而把“國”與“家”結合起來，形成天下一家的文化心理認同，對后世影響深遠。正確答案為C。
　　25.圖4是依據《隋書·食貨志》等制作的南北朝時期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖。該圖反映出 （）
　　圖4
　　A.長江流域經濟水平總體上高于黃河流域
　　B.河西走廊與嶺南地區(qū)經濟發(fā)展速度最快
　　C.黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展
　　D.長江流域經濟發(fā)展相對穩(wěn)定
　　【解析】本題主要通過南北朝時期貨幣使用情況考查社會經濟發(fā)展的成就，意在考查考生獲取圖片信息和對知識的綜合運用能力。解答時應充分解讀圖片中包括文字、地區(qū)類型等信息，結合題干中的關鍵詞“南北朝時期”和“貨幣使用情況”分析理解。紙幣是一種貨幣符號，貨幣的使用能夠反映出經濟發(fā)展的狀況：當經濟穩(wěn)定的時期，紙幣能作為一種流通交換的符號正常使用；反之，使用則會受阻。A項史實至少發(fā)生在我國經濟重心轉移到南40bd42194734ced5020f83309fa1072ff4ff09f079b31e292d1cef9a9470f2de方后，與題干時間不符。B項河西走廊是在十六國時期得到開發(fā)的，它與嶺南地區(qū)主要使用金銀作為貨幣都無法體現(xiàn)經濟發(fā)展速度的快慢。C項南北朝時期北方動蕩影響手工業(yè)正常發(fā)展，而且貨幣的使用也不能反映出絲織業(yè)的發(fā)展情況。根據圖示信息和所學知識可知，東晉南朝時期，我國北方戰(zhàn)亂較多，南方相對安定，江南農業(yè)得到開發(fā)，商品經濟較為活躍，經濟發(fā)展相對穩(wěn)定。正確答案為D。
　　26.黃宗羲在《明夷待訪錄》中說：“使朝廷之上，閭閻之細（民間百姓），漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣。天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學校?！迸c這一論述的精神實質最為接近的是 （）
　　A.天下興亡，匹夫有責 B.民為邦本
　　C.天下為公 D.民貴君輕
　　【解析】本題考查黃宗羲的思想，意在考查考生解讀材料有效信息的能力。解答時應結合黃宗羲的思想主張和時代背景，理解其反對君主專制、實行開明君主統(tǒng)治，具有早期鮮明民主啟蒙色彩的主張。從材料中“天子認為正確的不一定是正確的，天子認為錯誤的不一定是錯誤的，縱然天子也不能把自己的是非作為判斷標準，而應當在學校公議事情的是非”不難看出黃宗羲天下為公的思想?！疤煜聻楣背鲎浴抖Y記·禮運》：“大道之行也，天下為公?！焙笕艘驅O中山對其的推崇而對之倍加熟悉。A項強調社會責任感和民族精神，B、D項強調統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者相互依存的關系，材料中都無從體現(xiàn)。正確答案為C。
　　27.蘇格拉底在受審時申辯說：“打一個可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到處叮住你們不放，喚醒你們、說服你們、指責你們……我要讓你們知道，要是殺死像我這樣的人，那么對你們自己造成的損害將會超過對我的殘害?！边@段話表明蘇格拉底 （）
　　A.維護公民生存權利B.捍衛(wèi)思想自由原則
　　C.抗議雅典司法不公D.反對貴族專權暴政
　　【解析】本題考查蘇格拉底的人文主義思想，意在考查考生對材料信息的解讀能力。解答時應結合蘇格拉底“有思想力的人是萬物的尺度”、教育可以培養(yǎng)美德等思想，緊扣材料“喚醒”、“說服”、“指責”體現(xiàn)其重視思想自由的關鍵信息。A、C項在材料中無從體現(xiàn)，D項不符合蘇格拉底反對極端民主政治的史實。從材料中“喚醒你們、說服你們、……對你們自己造成的損害將會超過對我的殘害”等信息可以看出，蘇格拉底捍衛(wèi)人的思想自由，重視個性發(fā)展，堅信“美德即知識”等觀點。正確答案為B。
　　28.1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告稱：“你是受高利貸者、承租戶、莊園主和農場主折磨的一個鄉(xiāng)下勞動者，貧窮的短工和小所有主……你們的勞動最好的一部分產品要給什么都不干的人……巴黎愿意把土地給農民，把勞動工具給工人”。發(fā)布該文告的主要意圖是 （）
　　A.號召工農群眾迅速起義B.進一步鞏固工農革命聯(lián)盟
　　C.宣布徹底廢除財產私有D.希望得到農村群眾的支持
　　【解析】本題以巴黎公社為切入點，考查對巴黎公社革命措施和失敗原因的認識，體現(xiàn)了高考注重考查周年熱點的特點。巴黎公社運動是在1871年3月18日由巴黎人民包括工人起義建立的，A項與材料不符合。它是一次孤軍奮戰(zhàn)的城市武裝起義，教訓之一就是沒建立工農聯(lián)盟，否定B項。它在經濟上沒收逃亡資本家的工廠，交給工人合作社管理，但從未宣布徹底廢除財產私有，C項不正確。巴黎公社當時遭到臨時政府的瘋狂反撲，發(fā)布文告是希望得到農村群眾的支持，鼓勵農民參與革命，以擺脫政治孤立的被動局面，保衛(wèi)革命成果。正確答案為D。
　　29.洪秀全尊奉“皇上帝”，自命為上帝之子下凡救世，認為其他一切偶像皆為妖魔。太平天國運動初期，太平軍所到之處毀學宮、拆孔廟、查禁孔孟“妖書”；而在后期洪秀全則要求“學堯舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁義道德”。太平天國運動由反孔到尊孔主要是因為 （）
　　A.拜上帝教不足以支撐其政權
　　B.太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉
　　C.反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制
　　D.太平天國未能得到西方勢力的支持
　　【解析】本題通過太平天國運動文化政策的變化原因，揭示“太平天國運動缺乏先進理論指導”這一主干知識，意在考查考生對材料的綜合分析能力。思想文化屬于上層建筑范疇，從根本上來說，是為政治服務的。因此，太平天國由反孔到尊孔的變化，也必出于鞏固其政權的需要。前期反孔的拜上帝教起到了動員組織群眾加入反清隊伍、壯大起義力量的作用；后期隨著起義規(guī)模的擴大，其難以適應農民政權建設的需要，而儒家思想在中國千百年來的傳承中根深蒂固，洪秀全不得不借助尊孔方式維持以他為核心的封建統(tǒng)治秩序，由此儒學的正統(tǒng)地位最終取代了拜上帝教。B項不符合史實；C項不體現(xiàn)題干意圖；從太平天國發(fā)展的情況看，利用“拜上帝教”也不是為了得到西方支持，D項錯誤。正確答案為A。
　　
　　30.甲午戰(zhàn)爭后的“公車上書”與巴黎和會時的五四運動都是愛國救亡運動，但兩者的規(guī)模與影響差別甚大，其主要原因在于 （）
　　A.民族覺醒程度與群眾基礎不同B.外交失利導致的損害程度不同
　　C.大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同D.列強攫取中國利權的手段不同
　　【解析】本題主要考查思想文化對社會運動的影響，意在考查考生的比較分析能力。
　　解答時應從“公車上書”與五四運動發(fā)生的時代背景、領導力量以及斗爭方式等方面入手比較。公車上書時受西方民主思想影響有限，發(fā)動者主要局限于以康梁為代表的上京應考的知識分子，這是資產階級改良主義思潮發(fā)展為政治運動的起點。而五四運動則是在民族危機進一步加深的情況下，包括學生、工人和商人等社會各階層廣泛參與的一場愛國運動，是一次徹底地反帝反封建的革命運動，這充分說明中華民族的民族意識已廣泛覺醒。由此得出導致二者差別的主要因素是民族覺醒與群眾基礎的不同。B項是次要原因；C項不是原因；D項是外因，不是主要原因。題干形式上在強調“規(guī)模和影響”，實際上是指群眾基礎不同，故應重點考慮民族覺醒的影響。正確答案為A。
　　31.1900年6月21日，清政府頒布“向各國宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強駐上海領事商定《東南保護約款》，規(guī)定“上海租界歸各國公同保護，長江及蘇、杭內地均歸各督撫保護，兩不相擾，以保中外商民人民產業(yè)為主”。這表明 （）
　　A.列強在華勢力受到有效遏制B.清政府中央集權面臨危機
　　C.地方實力派成為列強代理人D.地方勢力與朝廷分庭抗禮
　　【解析】本題考查八國聯(lián)軍侵華，意在考查考生提取材料有效信息的能力。從題干時間“1900年”可判斷屬義和團運動時期，地方勢力在清政府已經宣戰(zhàn)的前提下并未執(zhí)行戰(zhàn)爭政策，說明地方實力派不服從中央命令，動搖了中央集權。地方施政需與列強商議，表明列強在華勢力強化而非受到遏制，A項錯誤；C項發(fā)生在北洋軍閥分裂時期。D項地方勢力的意圖不在對抗清政府，而是穩(wěn)定地方秩序，況且地方勢力與朝廷直接對抗出現(xiàn)在武昌起義之后。因此，材料中清中央政府向各國宣戰(zhàn)、地方政府勾結列強簽約的信息，足以說明北京的清政府已是“泥菩薩過江，自身難?！保醒爰瘷嘣獾降胤絼萘Φ臎_擊。正確答案為B。
　　32.圖5是選自菲利普·費爾南德茲所著《世界：一部歷史》中的一幅示意圖。該圖反映了 （）
　　A.單一商品出口國在經濟全球化中陷入困境
　　B.貿易往來對國家間關系產生了決定性影響
　　C.貿易不平衡加劇了發(fā)展中國家的貧困化
　　D.資本流動在經濟全球化中具有重要作用
　　圖5
　　【解析】本題考查世界經濟全球化的表現(xiàn)，意在考查考生獲取和解讀信息的能力。解答時應準確理解地圖反映的信息，認識到美國、歐洲、日本直接投資（資本流動）覆蓋全球絕大多數國家和地區(qū)，在世界貿易中處于出超地位，單一商品出口國家的貿易則處于入超地位。A、C兩項對材料信息的解讀不全面。貿易往來對國家間關系會產生一定影響，但B項說法太過夸大。綜合圖中信息，資本流動是推動經濟全球化的重要因素，世界經濟由此緊密地聯(lián)系在一起。本題解答難度不大。正確答案為D。
　　33.1962年，中共中央發(fā)布文件規(guī)定，農村人民公社一般以生產隊為基本核算單位，至少30年不變。這項政策在當時 （）
　　A.促進了農業(yè)經濟的恢復B.改變了農村所有制成分
　　C.消除了“左”的錯誤影響D.增加了城市的糧食供應
　　【解析】本題考查社會主義建設的探索和失誤，意在考查考生調動和運用知識的能力。解答時應緊扣題干關鍵信息“1962年”、“農村人民公社”、“生產隊”等，并結合所學知識分析。1962年為糾正“大躍進”和“人民公社化”運動帶來axzb7sfHjsCsD8FYHTxmxXZOVbRKDowL/18lq/0G1G4=的嚴重問題，中共中央把調整的重點放在農業(yè)上，并提出了“調整、鞏固、充實、提高”的方針，通過比較容易推出題干的規(guī)定有利于恢復經濟、推動農業(yè)生產的發(fā)展。B、C項表述明顯與史實不符。這項政策為恢復發(fā)展農村經濟而實行，對城市影響并不明顯，D項排除。文件規(guī)定以生產隊為核算單位在一定程度上克服了平均主義，有利于調動農民的生產積極性，對農村經濟起到了恢復和發(fā)展的調節(jié)作用。正確答案為A。
　　34.1985年，國務院在《關于國有企業(yè)工資改革問題的通知》中規(guī)定，企業(yè)工資總額同經濟效益浮動的比率，一般是上繳稅利總額增長1%，工資總額增長0.3%—0.7%，最多不得超過1%。這一規(guī)定的主要目的是 （）
　　A.保證職工收入逐年提高 B.拉開職工收入的檔次
　　C.鼓勵企業(yè)提高經濟效益 D.有效控制企業(yè)工資總額
　　【解析】本題考查城市經濟體制改革的內容，意在考查考生對材料信息的解讀能力。解答的關鍵是要從數字比較上看出，改革要求經濟效益增長不能低于工資總額增長，這就意味著企業(yè)工資總額直接與企業(yè)效益掛鉤。結合材料時間，很明顯題干的規(guī)定重在強調調動企業(yè)發(fā)展經濟效益。A、B、D項的觀點不符合題干材料信息。正確答案為C。
　　35.哥白尼、牛頓和愛因斯坦被稱為近代以來最偉大的科學家，其理論的共同之處是 （）
　　A.得到了科學實驗的驗證 B.改變了人類對自然世界的認識
　　C.推動了技術的重大突破 D.科學地概括出物質運動的定律
　　【解析】本題考查近代科學理論，意在考查考生的分析比較能力。解答時應準確分辨三位科學家的科學成就，他們的理論在當時雖然都具有進步意義，但也具有一定的局限性。如哥白尼的“日心說”盡管沖擊了神學世界觀，但太陽中心說并非完全科學，對技術發(fā)展也影響甚微，故A、C兩項錯誤。D項僅符合牛頓的理論。不過，哥白尼的“日心說”、牛頓的經典力學體系、愛因斯坦的相對論，都從不同的視角闡釋了對自然世界的認識，都改變了人們對自然世界的認識。正確答案為B。
　　40.（25分）閱讀材料，完成下列各題。
　　材料一 春秋戰(zhàn)國時期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個人品行對于引導、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強調“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆娬{對官員的品行與政績考核：“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之。”
　　 ——摘編自翦伯贊《中國史綱要》
　　材料二 唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考察官員最重要的內容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈。”同時規(guī)定各類職務的最佳業(yè)績標準，稱作“最”。每年考核，公示結果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎勵與迅速提升的關鍵。
　　 ——據《新唐書》
　　材料三 取士概歸學堂，固已明示天下以作新之基……且設立學堂者，并非專為儲才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于國，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國民。
　　查科場試士，但憑文字之短長，不問人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學堂定章于各項科學外，另立品行一門，用積分法，與各門科學一體考核，同記分數，共分言語、容止、行動、作事、交際、出游六項，隨處稽查，第其等差，至考試時，亦以該生平日品行分數，并合計算。
　　
　　凡算學、地理、財政、兵事、交涉、鐵路、礦務、警察、外國政法等事，但有一長，皆可保送。俟考時分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官。
　　 ——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會奏之停科舉
　　 推廣學校折暨上諭立?？婆e以廣學?！罚?905年）
　?。?）根據材料一、二并結合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。（15分）
　　（2）根據材料并結合所學知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認識。（10分）
　　【解析】本題主要考查的知識點是中國古代不同時期選拔人才的標準，意在考查考生歸納問題及分析認識問題的能力。第（1）問，考查秦至唐人才選拔依據的變化和原因，只需依次對材料信息進行歸納和概括即可，難度不大。注意在概括選拔依據的變化時，最好以朝代順序進行歸納，不要漏掉內容，可摘取材料關鍵詞進行概括。例如：春秋戰(zhàn)國時期、秦至漢初、漢武帝以后、曹操執(zhí)政時期、西魏北周時期、唐代等。分析德才觀變化的原因時，最好從時代特征、政治需要、官員選拔、傳統(tǒng)儒家思想對制度的影響等多方面進行思考。解答第（2）問，首先應歸結出材料中清末對德才的認識，結合材料三不難理解，清末要求“?？婆e推廣學校”，說明已認識到科舉選才的局限性以及專業(yè)知識與技能的重要性。然后根據答題關鍵詞“評述……新認識”，綜合前面的德才觀既有評、也有述，史論結合進行評價即可。
　　【答案】（1）變化：秦至漢武帝時，以功勛、能力為選拔官吏的主要依據；漢武帝以后，選拔官吏越來越注重官吏的個人品行；曹操強調“唯才是舉”；西魏北周時強調德行優(yōu)先，同時注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顧、以德優(yōu)先的考核制度。（8分）原因：儒家思想對制度建設的影響日益深入；具體歷史背景影響人才選拔的標準；建設高素質的官吏隊伍。（7分）
　?。?）德和才都是國民應具備的基本素質；強調學校在德才培養(yǎng)中的重要性；德可以通過課程教育、日?？疾斓确椒B(yǎng)成；在官員選拔中更重視專業(yè)知識與技能。繼承古代德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^；適應時代需要；有利于新式人才的培養(yǎng)。（10分）
　　41.（12分）閱讀材料，回答問題。
　　西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程起始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經過文藝復興和大航海時代，結束于西歐和北美對全世界軍事、經濟和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。
　　然而，在過去的十多年中，一些歷史學家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前后的經濟、科學技術、航海、貿易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復興時期。這些歷史學家認為，當時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土發(fā)生的事情。
　　 ——摘編自杰克·戈德斯通《為什么是歐洲？
　　 ——世界史視角下的西方崛起（1500—1850）》
　　評材料中關于西方崛起的觀點。（12分）
　?。ㄒ螅簢@材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合）
　　【解析】本題通過有關西方崛起的問題，主要考查考生評論史學觀點的能力。解題關鍵首先要能夠讀懂材料，提煉出材料觀點，然后選定自己認可的觀點舉出典型史實加以評價和史實論證。如材料第一段認為，西方崛起進程較早，始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，認為是在西方崛起的影響下亞非拉地區(qū)的歷史才開始；而第二段則認為，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，亞洲與中東國家才是全世界的引領者，西方崛起在很大程度上都要歸功于其他文明的成就。本題屬于開放性題目，可以圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評述，但必須保持所持觀點與所述史實的一致性。如中國對西方的影響可以舉四大發(fā)明等。
　　【答案】評分標準：
　　第一等（12～10分）①緊扣評論對象，觀點明確；②合理引用史實，進行多角度評論；③論證充分，邏輯嚴密，表述清楚。
　　第二等（9～5分）①能夠結合評論對象，觀點較明確；②引用史實，評論角度單一；③論證較完整，表述清楚。
　　第三等（4～0分）①偏離評論對象，觀點不明確；②未引用史實；③論證欠缺說服力，表述不清楚。
　　45.（15分）【歷史上重大改革回眸】
　　材料
　　我國北方草原歷史上是游牧民族的家園，他們以部落為基本的社會組織，時而因共同利益結成部落聯(lián)盟。各部落在草原上遷徙不定，往往為爭奪草地、水源相互仇殺。清朝入關前，統(tǒng)一漠南蒙古，開始分定各部地界，嚴禁互相侵越；入關后，仿八旗制度形式逐步改造蒙古社會，形成盟旗制度。蒙古各部大者被分為數旗，小者自為一旗，旗長由蒙古各部首領世襲擔任。各旗有固定的牧地，不相統(tǒng)屬，旗民不得越界放牧，日常往來亦受限制。合數旗為一盟，盟長、副盟長以及會盟地由朝廷指定，對各旗進行監(jiān)督，處理各旗不能解決的糾紛。盟不是一級行政機構，盟長不得干預各旗事務、發(fā)布政令。各旗直接受中央政府統(tǒng)轄，一切重大軍政事務的裁決權屬于理藩院，各旗旗長有義務率旗下兵丁，應詔出征。蒙古族舊有的部名義上保存了下來，不具有行政功能。
　　 ——摘編自翁獨健《中國民族關系史綱要》等
　?。?）指出旗、盟與草原傳統(tǒng)部落、部落聯(lián)盟的區(qū)別。（5分）
　?。?）簡析盟旗制度的歷史作用。（10分）
　　【解析】本題主要考查盟旗制度，意在考查考生閱讀材料提取有效信息和比較分析的能力。第（1）問根據材料信息不難看出，盟旗制度是清政府統(tǒng)治蒙古地區(qū)的一種政府管理體制，而部落、部落聯(lián)盟則是草原游牧民族自身自發(fā)的社會組織。除此外，還可以依據材料從成因、組成、作用等方面進行比較。第（2）問，我們可以從地區(qū)政治狀況的變化、中央加強對邊疆統(tǒng)治的管理、穩(wěn)定社會秩序、促進統(tǒng)一多民族國家發(fā)展等多角度分析歸納盟旗制度的歷史作用。
　　【答案】（1）旗、盟是清政府針對蒙古地區(qū)制定的一種管理體制；部落、部落聯(lián)盟是草原游牧民族自身的社會、政治組織。（5分）
　　（2）在尊重蒙古族社會傳統(tǒng)的基礎上，改造了草原的社會政治面貌；削弱了蒙古貴族的權力，加強了清政府對草原的管理；有利于當地社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展；加強了清朝統(tǒng)治的基礎；使統(tǒng)一多民族國家更為鞏固。（10分）
　　48.（15分）【中外歷史人物評說】
　　材料一 一九○六年秋天，我到日本去留學……我以為保存國粹的目的，不但要光復舊物；光復之功告成以后，當將滿清的政制儀文一一推翻而復于古。不僅復于明，且將復于漢唐；不僅復于漢唐，且將復于三代?？偠灾?，一切文物制度，凡非漢族的都是要不得的，凡是漢族的都是好的，非與政權同時恢復不可；而同是漢族的之中，則愈古愈好。
　　 ——錢玄同《三十年來我對于滿清的態(tài)度的變遷》
　　材料二 我將此文看了一遍，更恍然于共和與孔經是絕對不能并存的東西，如其要保全中華民國，惟有將自來的什么三綱五倫、禮樂、政刑、歷史、文字，“棄如土苴”。如其要保全自來的什么，三綱五倫、禮樂、政刑、歷史、文字，惟有請愛新覺羅·溥儀復辟或請袁世凱……稱帝。
　　 ——錢玄同《姚叔節(jié)之孔經談》（1919年2月12日）
　?。?）根據材料并結合所學知識，評價錢玄同對待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度。（8分）
　　
　?。?）錢玄同對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度變化在清末民初頗具代表性，簡要說明這種變化的歷史背景。（7分）
　　【解析】本題主要考查對人物觀點的評價，意在考查考生對材料信息的解讀和對所學知識的綜合運用能力。第（1）問，比較材料一和材料二的信息容易得出，錢玄同革命前對傳統(tǒng)文化全盤肯定、革命后對傳統(tǒng)文化又全盤否定。評價時切忌以偏概全，應堅持辯證歷史觀，既看到每種態(tài)度的積極之處，又要看到其局限性。第（2）問，回答歷史背景應從辛亥革命后社會的變化、民族危機的加深及思想解放運動的開展等多角度進行分析。
　　【答案】（1）辛亥革命前，為推翻清王朝需要借用傳統(tǒng)文化資源，全面肯定傳統(tǒng)文化，對辛亥革命起了積極作用，但忽略了傳統(tǒng)文化中的消極因素；后來全面否定傳統(tǒng)文化，有利于推動新文化運動，但矯枉過正。（8分）
　　（2）辛亥革命勝利，但很不徹底；民族危機日益深重；新文化運動興起。（7分）
　　二、試卷命題的主要特點
　　1.最大的亮點是不回避熱點，體現(xiàn)出較強的時代性。
　　總體來看，今年的高考試題秉承既不回避時事熱點、周年大事等重要問題，又不盲目追隨熱點的原則，而是在重視基礎知識和基本技能的基礎上植入了社會熱點，以突出考查考生的分析能力。比如今年是太平天國運動爆發(fā)160周年、巴黎公社成立140周年、世貿組織成立10周年、中國共產黨成立90周年等重大紀念年，結果選擇題第28題考查了1871年4月巴黎公社發(fā)表文告的主要意圖，第29題考查了太平天國運動由反孔到尊孔的主要原因，第32題考查了中國加入WTO及經濟全球化，第33、34題則從1962年中共中央發(fā)表文件的規(guī)定在當時的作用、1985年《關于國有企業(yè)工資改革問題的通知》的主要目的等角度從側面迎合了中國共產黨成立90周年紀念。此外，試題也貼近時代生活，強調鑒古知今。高考涉及以上這些既是熱點、又是重點的知識原本也在情理之中，體現(xiàn)了較強的時代性、學科性。
　　2.試題結構穩(wěn)中求新，考查形式有重大變化。
　　與2010年新課標全國卷相比，今年的歷史試卷盡管客觀題、主觀題各自的分值沒變，但在試卷的形式上、結構上卻發(fā)生了明顯的重大變化，譬如非選擇題的必考部分往年都是一道主觀題，而今年由一個大題分解為兩個大題（不過總分值沒變，還是37分，其中第40題25分、第41題12分）。筆者認為這種命題形式比設置一道試題更合理，擴大了知識考查的范圍，說明高考在穩(wěn)定之中隱含著創(chuàng)新和發(fā)展。不過客觀上這一變動增加了整個試卷的長度和題量。
　　3.試題材料化傾向凸顯，活化新材料、新情境。
　　其一，材料型選擇題的比重加大。據統(tǒng)計，12道選擇題中，除第30、35兩題是直接設計問題比較之外，其他10道題都是材料性選擇題，并且類型多樣。如第28、33、34三題屬于文告或文件類，第26、31題屬于史籍類，第24、27、29題屬于觀點類，第25、32題屬于地圖圖片類。其二，材料題視野開闊且立意深遠。如第40、41兩道題設計的“選才”“大國崛起”問題，思路開闊、立意深遠，有利于實現(xiàn)緊扣社會發(fā)展脈搏、“以史為鑒”的教學目標，體現(xiàn)了課程標準“在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”的要求。
　　4.題量較大，試題偏難。
　　2011年的試題從考生的答題及高考閱卷情況來看，大部分考生認為其難度比去年新課標全國卷要大，尤其是時間上顯得異常緊張，有不少考生甚至沒能答完全卷。選擇題與去年相比難度有所提升，材料題大部分同去年持平，綜合來看，歷史卷稱得上是簡約而不簡單，學生的得分率不高（特別是非選擇題的平均得分率很低）。
　　三、2012年高考復習備考建議
　　綜觀2011年新課標高考歷史試卷，其突出的能力立意對下屆考生復習備考提出了新的更高的要求，為此有以下幾條建議供大家參考。
　　1.立足2011年考試說明，結合課程標準明確復習方向。
　　復習要確立“把握考綱、依托教材、高于課標”的總體原則，依據2011年考試大綱、考試說明和課程標準科學備考。第一，把握高考的變與不變。不變的是考查內容：主干知識、學科能力、價值觀；考查形式：采用新材料、創(chuàng)設新情境、聯(lián)系熱點。變的是題型微變、知識點能力點常變、綜合性加強。第二，關注三個動向，即史學研究新動向、大綱變化新動向、命題趨勢新動向，加強對高考信息的搜集與研究。
　　2.突出主干知識的建構，強化能力訓練。
　　在平時的學習中，同學們可以利用多種途徑，把一些與教材主干知識相關的原始材料拿來研讀。大家盡可以利用網上資源，翻閱一些歷史專著，涉獵一下不同版本的歷史教材。與此同時，深化對知識的理解、完善知識體系也是應著重解決的問題。具體做法就是將已知的零散的、孤立的知識點聯(lián)系起來，形成學科知識網絡。另外，同學們平時訓練應精選試題（最好是用高考真題），以此作為載體按照考綱的能力要求強化訓練，讓自己熟悉高考題的特點，領略高考題的立意，從中不斷總結和反思，從而不斷提升自己分析和解決問題的能力。
　　3.重視周年、次周年大事熱點問題的學習。
　　熱點問題包括三類：一是時政熱點，二是周年大事，三是長效熱點。在分析熱點時，應切實把握時事熱點、焦點問題的來龍去脈，對每一個重大熱點的具體內容一定要完整把握，對每個重大熱點與教材中的哪些知識可以掛鉤也要全面了解，以便能多角度、多側面地認識問題、分析問題，從而具備較強的綜合分析能力。大凡高考當年或鄰近年份的周年大事都要給予適當關注，譬如2011年高考歷史復習要注意2010年、2011年、2012年三年的周年紀念大事，2012年復習備考就要注意2011、2012、2013年的周年紀念大事。
　　4.立足我省高考實際求實效，掌握答題技巧。
　　第一，合理利用每周的限時訓練，提高實戰(zhàn)能力。通過限時訓練、滾動練習等，盡量讓自己接觸各種不同風格、不同特點的題目，提高應對難題、新題的能力，提升論從史出、史論結合的能力。第二，加強對史料閱讀、理解、闡釋能力，對歷史觀點鑒別和比較能力的培養(yǎng)。特別要加強對中國古代史文言文材料的閱讀訓練，精選古文史料進行拓展閱讀和訓練，使自己克服因畏懼古文而放棄古代史選考題的心態(tài)。第三，提煉方法，讓自己熟練掌握各種題型的解題技巧，找到獲取高分的鑰匙。最為常見的即三位一體答題法，第一步，是什么——現(xiàn)象到本質；第二步，為什么——書本到材料；第三步，怎么辦——問題到對策。第四，加強行文規(guī)范性的訓練，答題要注意段落化、序號化、要點化、整潔化。
　　綜上所述，筆者認為2011年高考的新課標全國卷很好地完成了向新課改接力的使命。鑒于新課改的目的就是要培養(yǎng)更多具有綜合性素質的人才，所以我們要牢記“四個更重要”：方向比努力更重要、方法比知識更重要、落實比學過更重要、規(guī)范比做過更重要，扎實復習，科學備考，以便在明年的高考中取得理想的成績！[Ｌ]