語文這門課包羅萬象，既有純美的風(fēng)光，又有濃郁的情感；既有生活的氣息，又有時(shí)代的風(fēng)貌……可是，一直以來，由于教學(xué)手段的滯后，很大程度上降低了課堂教學(xué)的有效性。
　　多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域的影響日益明顯，成為了語文課堂有效教學(xué)的助推器。
　　多媒體為豐富教學(xué)內(nèi)容開辟了大道
　　高年級(jí)的語文閱讀課，內(nèi)容量大面廣。我們可以借助多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，將一個(gè)冗長(zhǎng)、復(fù)雜的故事情節(jié)或情感轉(zhuǎn)變?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂的密度，提高語文學(xué)習(xí)的效率。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。如《月光啟蒙》中母親唱歌謠、講故事、吟童謠和猜謎語，內(nèi)容豐富，感情真摯，利用多媒體圖、文、音交互呈現(xiàn)的特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)的有效性。它在教學(xué)中無疑具有書本、黑板無法媲美的實(shí)效。
　　多媒體為拓寬學(xué)生想象插上了翅膀
　　語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的語文教材，單憑一支粉筆、一張嘴這樣單一的教學(xué)形式完成，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。尤其是當(dāng)前動(dòng)畫、游戲已涌進(jìn)千家萬戶，學(xué)生不可能會(huì)滿足這樣的課堂教學(xué)。因此，這樣的語文課不可能帶給學(xué)生想象和思維的空間?，F(xiàn)在，多媒體的使用，使課堂教學(xué)效果在很大程度上得到了改觀。多媒體手段如平靜湖面上的一絲漣漪、幽靜森林里傳出的一段樂曲，給學(xué)生插上了想象的翅膀，將其引入文章所描繪的意境，產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。既便于理解文章的主旨，又可獲得深刻的印象；既陶冶了情操，還提高了審美能力；既增強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)也拓寬了思維，豐富了語言。例如，在《九色鹿》的教學(xué)中，我們可以借助豐富多彩的動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)故事內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)兩個(gè)形象的特點(diǎn)有了立體的感知，免掉了大量教師空洞、憑空想象、似有非有、難以理解的“獨(dú)白戲”，節(jié)約了時(shí)間，讓我們有更多的時(shí)間通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。
　　多媒體為品悟文本語言提供了依托
　　有的課文語言優(yōu)美，用詞精巧，描繪的畫面如詩一般美好，此時(shí)利用多媒體畫面與音樂的交融有助于學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本的語言美。如《孔子游春》第二自然段作者用優(yōu)美的語言描繪了泗水河畔的大好春色。我用多媒體展示泗水河畔的春日美景，花紅柳綠、綠草如茵的畫面立刻將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中；再配上輕快的音樂和清脆的鳥語，讓學(xué)生朗讀文本領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確和比喻、擬人、排比等表達(dá)方式的精妙。
　　多媒體為突破難點(diǎn)架設(shè)了云梯
　　多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困擾，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
　　如教學(xué)《秦兵馬俑》一課，兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。光憑文本的語言和教師的介紹，學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的特點(diǎn)難以想象，不可能得到全面的了解，也不可能對(duì)祖先留下的璀璨文化產(chǎn)生情感的升華。而借助多媒體影像和圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明有了直觀的感知，贊美和崇敬古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)和智慧的情感也油然而生了。再如《灰椋鳥》一課灰椋鳥歸林時(shí)場(chǎng)面的壯觀，學(xué)生單單通過文本語言文字是無法體會(huì)的，媒體的直觀效果使學(xué)生從感官上被吸引向心靈上被震撼逐漸地自然轉(zhuǎn)化。隨著影像資料的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)原本難以理解的“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“浩浩蕩蕩”等文字有了形象而透徹的理解。
　　多媒體為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造了氛圍
　　感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語言文字的感悟僅僅停留在表層，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探究者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。
　　如教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)姥姥惟妙惟肖的剪紙自然是興趣濃厚的，能通過多媒體欣賞到各種栩栩如生的剪紙，在大飽眼福的同時(shí)，也對(duì)姥姥高超的剪紙技藝由衷地產(chǎn)生了佩服，對(duì)文中有關(guān)姥姥和“我”之間剪紙所聯(lián)結(jié)的濃濃情意產(chǎn)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生迫切的閱讀期待，閱讀教學(xué)就產(chǎn)生了事半功倍的效果。從而使習(xí)作練習(xí)《剪紙里的故事》也取得了意想不到的效果。
　　當(dāng)然，多媒體手段在語文課堂教學(xué)過程中不是也不可能是萬能的，它只應(yīng)是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。