隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在走進(jìn)我們生活的同時，也為古詩詞教學(xué)打開了一扇通往廣闊天地的大門。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以其豐富的信息儲備、方便的實(shí)際操作、靈動的交互式學(xué)習(xí)手段，從整體上優(yōu)化古詩教學(xué)的模式，達(dá)到全面提升學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的效果。
　　基于網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　古詩用字凝練、寓意深遠(yuǎn)，詞句、意象都與小學(xué)生的生活實(shí)際相去較遠(yuǎn)，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無疑是古詩教學(xué)的首要任務(wù)。我們基于網(wǎng)絡(luò)平臺，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩，就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　以蘇教版三年級上冊的《古詩兩首》為例，《山行》和《楓橋夜泊》同樣描寫秋景，然而因詩人境遇的不同，兩首詩帶給我們的是截然不同的感受。如何才能拉近學(xué)生與詩人的距離？基于網(wǎng)絡(luò)平臺，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：伴隨著一段悠揚(yáng)輕快的音樂，媒體出示連綿的青山，一條石徑若隱若現(xiàn)，伸向遠(yuǎn)方，白云悠悠，炊煙裊裊……鏡頭逐漸拉近，一片火紅的楓林像熊熊的火焰點(diǎn)亮了整個畫面，楓葉一片一片從畫面上方飄落。在這樣明快熱烈的背景下逐行出示詩句，學(xué)生心隨情動，自然地吟哦起來。此時，我適時點(diǎn)撥：當(dāng)你看到這明艷似火的楓葉，你的心中是什么感覺？全詩中哪個字可做詩眼？一個“愛”字脫口而出，是啊，這比火紅、比花艷的楓葉怎么不讓人喜愛呢，誰說秋天滿目肅殺，詩人筆下盡是勃勃的生機(jī)！而張繼的《楓橋夜泊》則帶給我們一種淡淡的哀愁，初通大意后，我首先播放一曲哀婉的《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，在淡淡的音樂聲中，讓學(xué)生合起書本，閉上眼睛，輕輕吟誦，想象詩歌描繪的畫面，然后讓學(xué)生說一說自己想象到的場景，談?wù)剝?nèi)心的感覺。在學(xué)生充分交流以后，我逐步出示詩句中的畫面：月亮漸漸落下，江面上到處彌漫著寒霜，江邊的楓樹一片模糊，漁船上的燈火在寒風(fēng)中搖曳，刺耳的烏啼與沉悶的鐘聲在耳邊回蕩，撞擊著大家的心靈，再問學(xué)生：如果你是張繼，此時的心境又會如何？一個“愁”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，羈旅的愁緒躍然紙上。
　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，感悟詩歌意蘊(yùn)
　　一般來講，理解一首古詩，首先要理解詩句，品文字，在此基礎(chǔ)上營造氛圍，入意境，最后潛心吟詠，得意蘊(yùn)。
　　第一步：理解詩句、品文字。掃清文字障礙，領(lǐng)悟詩句含義，這是古詩教學(xué)的第一步，詩歌意境與意蘊(yùn)的領(lǐng)悟都基于對文字的理解。有些古詩中涉及一些特定的人名、官職、地名，與現(xiàn)代生活差距很大，僅靠工具書查找到的資料可能不全，也無法產(chǎn)生清晰、準(zhǔn)確的直觀印象，對理解詩句造成障礙。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以輕松地突破時空界限，解決古詩教學(xué)上的難點(diǎn)。比如《九月九日憶山東兄弟》一詩，詩人身處長安，回憶山東的兄弟，這里的“長安”就是現(xiàn)在的西安，而“山東”是指華山以東的地區(qū)，也就是王維的家鄉(xiāng)蒲州。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，我們可以在課堂上呈現(xiàn)出唐朝地圖，學(xué)生可以自己找到這三個地名的具體位置，從而幫助他們深切地感受到詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。
　　第二步，營造氛圍，入意境。很多古詩都是詩人置身于某種情境之中的有感而發(fā)，這些詩蘊(yùn)含著一幅幅或充滿情趣，或韻味深遠(yuǎn)的畫面。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩文的情境之中，我指導(dǎo)學(xué)生通過百度、谷歌等搜擎引擎在網(wǎng)上搜索與詩歌相關(guān)的信息、圖片。比如在教學(xué)《七律·長征》時，為拉近學(xué)生與詩句的距離，體會長征路途的艱險，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長征”、“雪山草地”、“大渡橋”等關(guān)鍵詞，找到了大量的圖片資料。學(xué)生沉浸在一幅幅生動的畫面中，望著那終年積雪的岷山、水流湍急的大河、茫茫無際的草地、冰冷血染的鎖鏈……回憶起那段崢嶸歲月，大家的情緒被點(diǎn)燃了，此時的誦讀慷慨激昂，此時的交流飽含激情。長征精神，仿佛一個種子深深扎根在所有學(xué)生的心中。
　　借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，變革學(xué)習(xí)方式
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。我們借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能和效果，給學(xué)生帶來了生動逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為個性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證。
　　每一首古詩，都有寫作背景、詩人介紹、字詞理解、拓展閱讀等內(nèi)容，我們可以把海量的教學(xué)資源分成幾個板塊，做好相應(yīng)的鏈接，存放在Web服務(wù)器上。在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)或一定時間內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣帶著學(xué)習(xí)任務(wù)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，自由地進(jìn)入各個板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后圍繞自己的研究發(fā)現(xiàn)問題，或者利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與老師對話，與同學(xué)對話，交換不同的見解，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住詩詞理解上的重、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過朗讀、品味、想象、評議，切實(shí)把知識訓(xùn)練落到實(shí)處。通過“確定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流匯報(bào)”的過程，逐步提高學(xué)生選擇、概括、分析信息的能力，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　整合網(wǎng)絡(luò)資源，展示學(xué)習(xí)成果
　　古詩語言凝練、意境優(yōu)美，詩中有畫、畫中有詩。網(wǎng)絡(luò)媒體中的各種工具，可以輕松實(shí)現(xiàn)各種交互式應(yīng)用，再現(xiàn)詩句景、物的形態(tài)、聲音、色彩……讓學(xué)生自選工具或?qū)懟虍?，完成個性化學(xué)習(xí)作業(yè)，然后上傳至學(xué)習(xí)論壇或資源庫中，便于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生看到自己的作業(yè)發(fā)表在公共空間內(nèi)，得到大家的關(guān)注與點(diǎn)評，就會激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。展示活動中，體現(xiàn)了學(xué)生對古詩的多元化理解，展示了學(xué)生的個性化閱讀，提高了語文綜合性學(xué)習(xí)能力。
　　尋圖配詩。學(xué)生可以隨意調(diào)用圖片庫中的資源，或者上網(wǎng)搜索，找到許多相關(guān)的圖片。從中選擇一幅或者多幅圖畫，在旁邊添上相關(guān)的詩句，并設(shè)置自己喜歡的字體。這樣，一幅幅詩畫一體的作品就誕生了。比如學(xué)習(xí)《梅花》以后，可以鼓勵學(xué)生完成一組以“梅花”為主題的詩配畫，不僅拓寬了閱讀面，而且能賞析到不同詩人筆下的梅花，體會文字、意蘊(yùn)的細(xì)微差別。
　　繪圖配詩。喜歡繪畫的學(xué)生還可以利用畫筆軟件，根據(jù)詩歌的意境和自己的想象練習(xí)作畫。比如《詠鵝》、《詠柳》這類狀物、寫景的古詩，深受學(xué)生們的喜歡，他們帶著自己的感受作畫，從中體會到學(xué)詩的快樂、繪畫的樂趣。
　　配樂賞析。喜歡音樂的學(xué)生可以自由地在網(wǎng)上搜尋、選擇與詩句意境相配合的樂曲，深深陶醉在婉轉(zhuǎn)動聽的音樂中，跟著節(jié)奏吟誦，就會越讀越投入，對詩句的理解也會越來越深入。
　　合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為傳統(tǒng)的古詩教學(xué)帶來了新鮮與活力。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的容量，以靈活方便的交互形式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，幫助學(xué)生生動地理解了古詩的意境，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，對語文綜合能力的提高也起到了重要的作用。