葉瀾教授曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！庇纱丝梢?，現(xiàn)在教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是激活課堂教學(xué)，增加教學(xué)生命意識(shí)和對教學(xué)方式與意義的探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)中多媒體信息技術(shù)與課程整合和教育信息化，正是現(xiàn)代教學(xué)所需要的。
　　多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)
　　利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)手段，既打破了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又化難為易和化繁為簡；同時(shí)又克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把抽象的、枯燥的、不可實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，從而成為了科學(xué)教學(xué)的一種非常有效的手段。
　　教科版科學(xué)五上第三單元第二課時(shí)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》這節(jié)課主要是通過火山和地震的事例來認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的?？茖W(xué)教學(xué)求真求實(shí)，運(yùn)用多媒體可以讓孩子們很真切地去感受這些知識(shí)。
　　比如有一次在一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，碰上停電，整堂課只能帶領(lǐng)學(xué)生看看課本的圖片，講講課前準(zhǔn)備的資料，這樣激不起學(xué)生的興趣，他們注意力也不集中，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　在另外的班級(jí)上這課時(shí)，我通過多媒體讓學(xué)生欣賞了一段地球地貌的形成原因，讓學(xué)生置身于課件所描述的情境之中，向?qū)W生形象地展示出了地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生的各種變化。關(guān)于為何地球會(huì)產(chǎn)生地形變化，可以通過Flash動(dòng)畫讓同學(xué)們看到大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而引起了一系列的地表變化。形象的多媒體課件，吸引住了學(xué)生的眼球，使他們感受到自己居住的地球時(shí)刻在變化著，而且還激發(fā)了學(xué)生對地形變化理論探究的熱情，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在這樣的類似看電影的過程中得到了很好的解決。
　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效使用多媒體
　　多媒體引入科學(xué)教學(xué)將為解決教學(xué)難題創(chuàng)造有利條件，在小學(xué)科學(xué)的日常課堂教學(xué)中正確使用多媒體課件有助于知識(shí)的生動(dòng)活潑展示，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大提高課堂探究的效率。那我們在小學(xué)科學(xué)課堂里如何有效使用多媒體呢？
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，因“勢”利導(dǎo)
　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成主要依靠學(xué)生的體驗(yàn)。多媒體課件將靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使枯燥的科學(xué)知識(shí)趣味化，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊對垃圾的研究的四課中，教師通過多媒體展現(xiàn)人類在生活中向大自然排放垃圾的圖片、視頻資料，讓學(xué)生看到人類活動(dòng)直接影響到生態(tài)平衡，從而引起他們關(guān)注生態(tài)環(huán)境的變化，懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。
　　2.對癥下藥，因“材”施用
　　多媒體課件主要是為了吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的興趣。但有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受地區(qū)、時(shí)間等條件限制而無法親身體驗(yàn)，有些在課堂上無法模擬的過程，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，所以只能運(yùn)用多媒體課件技術(shù)，通過音、形、文的交互呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。如五年級(jí)上冊《光的反射》一課，學(xué)生無法直接了解光的路程，而通過多媒體課件演示，就可以使其得到更加直觀的認(rèn)識(shí)。而一些操作性強(qiáng)、適宜學(xué)生去探究的地方，則應(yīng)盡量減少多媒體課件的使用，否則會(huì)干擾學(xué)生的感知。
　　3.靈活使用，按“需”拓展
　　多媒體課件展示大量的最新資料（圖片、數(shù)據(jù)），能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、收集資料，這個(gè)優(yōu)勢是其他輔助工具所不具有的。如六年級(jí)下冊《探索宇宙》這一課，教師可通過多媒體課件出示人類對宇宙的認(rèn)知?dú)v史和研究取得的成果，激起學(xué)生的濃厚興趣，他們會(huì)通過上網(wǎng)和查閱資料搜集更多相關(guān)的信息，并且相互交流，從而對宇宙有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，使科學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主地查閱，拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)的視野。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求較高，需要教師不斷學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)多媒體技術(shù)支持下科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的能力。
　　總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段在日益被應(yīng)用和普及，它也已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有效地輔助了教師進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。事實(shí)證明，正確、有效地運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的觀察能力和探究效率，形成多角度、多層次的信息刺激，使科學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，并使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。