現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性，獨特的表現(xiàn)力與感染力以及人與人、人與計算機的互動的靈活性和不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)勢在教學中取得了重要的地位，并發(fā)揮著越來越重要的作用。
　　信息技術(shù)與語文教學“一拍即合”，指向更鮮明，重點更突出
　　一篇課文是由諸多詞句連綴而成的，它們在課文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。課文中常常有“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞句。這些關(guān)鍵詞句，或揭示題旨，或點明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感，或暗示了文章的思路。抓住這些關(guān)鍵詞句，就等于提起了衣服的領(lǐng)子，以一詞一句串聯(lián)全篇——即“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。備課時找準一篇課文的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句就可以來教活整篇課文。蘇教版三年級下冊第26課《剪枝的學問》一課，其中有四個詞語暗示了文章的思路：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，這四個詞語都是表達“我”的心理變化的。將這四個詞語串起來，就是課文表達的順序，就是課文的主要內(nèi)容。為此，在教學時，我讓學生找出課文中這四個反映“我”心理變化的關(guān)鍵詞語，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使這四個詞語出現(xiàn)在投影上。學生的注意力一下子便集中在了這四個詞語上。教學時緊緊扣住這四個詞語來進行，在閱讀教學的過程中，多媒體技術(shù)的運用一次又一次地凸顯了教學的思路，更加清晰地呈現(xiàn)課文表達的順序。
　　信息技術(shù)與語文教學“一拍即合”，文字更靈動，句子更豐厚
　　語文教學的過程是提高學生語文素養(yǎng)的過程。學生在情趣盎然的學習過程中感悟語言，思考語言文字的內(nèi)涵，并調(diào)動已有的知識經(jīng)驗去切身體驗，這樣，學生的潛能得到了充分發(fā)展，學生心中涌動著的許多感悟急需傾吐。此時，信息技術(shù)以它獨有的魅力，輔助語文教學，對學生展示情智、發(fā)展語言能力、全面提高語文素養(yǎng)有十分重要的意義。例如，蘇教版三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》一文，課文在描寫槐花的樣子時用了這樣一句比喻句：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！毙蜗蟮谋扔鲗懗隽诉h看近看槐花時不同的樣子。學生從形象的語言里感悟到了槐花的美。如果這時能恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用，向?qū)W生展示出玉雕的圓球和維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒兩幅畫，這樣學生既從形象的語言中感悟了內(nèi)容，更從形象的圖片中加深了對語言的感悟，使語言文字更加靈動，句子內(nèi)容更加豐厚。
　　信息技術(shù)與語文教學“一拍即合”，課堂更生動，延伸更有效
　　1.運用信息技術(shù)，營造生動的課堂
　　現(xiàn)代化的教育模式，將多種電教媒體引進課堂，把電、聲、光結(jié)合在一起，實現(xiàn)了聲、像、圖、文的統(tǒng)一。它最突出的特征是以動態(tài)描述為主，把抽象的內(nèi)容形象化。教師使用這一媒介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。特別值得一提的是，多媒體教學平臺為低年級語文課堂教學開辟了廣闊的新天地。低年級學生大約七八歲，孩子們的笑靨如花朵般燦爛，心靈像水晶般純潔；他們天真爛漫，活潑好動，喜歡游戲，注意力很不穩(wěn)定，愛做小動作，對周圍的事物充滿了好奇。有效的多媒體教學手段的運用大大提高了他們的求學興趣。例如在教學一年級詞串識字：
　　
　　夜晚 繁星 亮晶晶
　　爺爺 奶奶 小丁丁
　　竹椅 蒲扇 螢火蟲
　　牽牛 織女 北斗星
　　
　　識字6一課時，在學生們熟讀成誦的基礎(chǔ)上，在學生們進行識字的基礎(chǔ)上，我就充分發(fā)揮多媒體的作用，將一組組生動的畫面清晰地展現(xiàn)在學生的面前，并借助多媒體的優(yōu)勢展現(xiàn)夜晚繁星閃閃爍爍的動態(tài)美和色彩美；農(nóng)家小院里祖孫三代納涼的愜意；螢火蟲一閃一閃迷人的模樣和天空中神秘銀河的魅力，以強烈的視覺效果喚醒了孩子的認知功能，起到了既識字又認識事物的作用，同時，我們的語文課堂也更加生動了。
　　2.運用信息技術(shù)，進行有效的延伸
　　例如，在教學五年級下冊第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，對文本中的重點詞句利用多媒體教學手段進行有效的延伸和拓展是十分有必要的。學完全文后，為了紀念在1998年抗洪搶險斗爭中犧牲的英雄而特地譜寫的歌曲《為了誰》就應不失時機地引入我們的課堂教學。伴隨著多媒體播放的充滿深情的旋律和畫面，學生無不為之動容，更加敬佩這些抗洪搶險中的英雄們，這無疑是更加深化了課文的主題，起到了強化情感的作用。
　　信息技術(shù)與語文教學的“整合”不是簡單的拼湊，而是要讓二者逐漸融為一體。在這里，信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素?！罢稀笔嵌唠p向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)勉強“摻合”在一起；如果使用信息技術(shù)時不考慮語文教學的特點，那反而會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔。正如“整合”一詞的表述形式所言——必須先有所“整”，才能有二者的緊密融“合”，即“一拍即合”，讓網(wǎng)絡走進學生生活，讓“使用信息技術(shù)”成為一種習慣，更適應時代的需要。