基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，無論是新課程目標(biāo)的設(shè)置、新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，還是適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價體系的改革都是圍繞學(xué)生的發(fā)展而開展的。我們在開展新的課程改革的實踐活動中，始終把充分合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)放在最重要的位置，成功申報了“十一五”國家級教育技術(shù)專項課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究”。以下是我在教改實踐活動中的一些做法和體會。
　　在各學(xué)科中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展
　　學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。過去的教學(xué)通常以每一門學(xué)科對應(yīng)于某一特定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，如德、智、體、美、勞，以至于人們普遍認(rèn)為，如果學(xué)生各門學(xué)科都優(yōu)秀，便是得到了全面發(fā)展。這實際上是對全面發(fā)展的曲解。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出要對如下三個目標(biāo)進(jìn)行有機整合：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
　　實踐研究證明：在各學(xué)科中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生知識面得到拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，同時使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到培養(yǎng)和陶冶，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。
　　首先，在各學(xué)科中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生知識面拓展。例如，我們的語文老師在上《威尼斯小艇》時，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去了解威尼斯，在獲得一些信息后，讓他們作為導(dǎo)游或船夫，用第一人稱來介紹威尼斯的風(fēng)土人情，使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，如同親歷，加深了對課文的理解。數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生在網(wǎng)上探尋“公歷的來歷”，使學(xué)生的知識在掌握的同時得到拓展提高?？茖W(xué)老師在上《月球探秘》時，讓學(xué)生通過訪問美國宇航局等網(wǎng)站，模擬登月，使學(xué)生身臨其境，猶如真正經(jīng)歷了一次探秘活動，所見所得都是學(xué)生自行探究得到的。社會課老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)上《首都北京》，所見所得的知識比到過北京的人都要多……這些知識的獲得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本以及教師所能提供的信息。用現(xiàn)代教育技術(shù)提供資源就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊眼界與思路。
　　其次，在各學(xué)科中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展“探究性”學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)提高。信息社會需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價值并對其進(jìn)行取舍，如何合理地將資源重新組合為己所用，這些都取決于學(xué)習(xí)者的信息加工方式和效率。我們通過在各學(xué)科中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展“探究性”學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解，形成自己風(fēng)格的信息加工方式和學(xué)習(xí)策略，探究性學(xué)習(xí)能力逐步得到培養(yǎng)提高，使課堂教與學(xué)的方式得到革命性的改變。與此同時，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到培養(yǎng)和陶冶。
　　在各學(xué)科中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展
　　自主性所反映的是一個人在活動中的地位，是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力?！缎抡n程與學(xué)生發(fā)展》一書中提出：培養(yǎng)學(xué)生的自主性的基本原則是給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
　　探究是基于過程的學(xué)習(xí)的方式。所謂利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互動性和首創(chuàng)精神，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境從各種學(xué)習(xí)資源（特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)和探索，形成知識的結(jié)構(gòu)體系，最終達(dá)到學(xué)生知識意義構(gòu)建和創(chuàng)新的目的。完全遵循培養(yǎng)學(xué)生自主性的基本原則，所以能很好地促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。
　　例如，一位科學(xué)老師在上《魚》這一課時，只給了學(xué)生一個研究“魚”這一主題，提供給學(xué)生各種條件（有傳統(tǒng)的包括活魚在內(nèi)的觀察實驗材料，有現(xiàn)代的多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源……），給他們時間、空間……由學(xué)生完全自由、自主地找合作伙伴（教師也可以是合作伙伴），自選觀察的內(nèi)容和方式，開展探究性的學(xué)習(xí)。當(dāng)時的教學(xué)效果非常好，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揚。
　　在各學(xué)科中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展
　　此次課程改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以，在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個（或每一類）學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，在教學(xué)過程中“……關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……”因此，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，并通過教學(xué)與評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實施中每一位教師必須思考的問題。
　　而在各學(xué)科中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，就能很好地關(guān)注學(xué)生的個體差異。例如，在數(shù)學(xué)課上運用互動式的多媒體課件，設(shè)計成不同層次，不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就可以根據(jù)自己的原有基礎(chǔ)和自己的愛好選擇不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)到不同的知識，獲得不同的能力培養(yǎng)，尤其是不同層次的學(xué)生都能獲得好的評價、成功的激勵，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，還強調(diào)學(xué)生之間的相互合作，以取長補短，共同提高，這也能起到了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展的作用。
　　總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)中的主要角色即教師與學(xué)生的地位發(fā)生了根本的改變。學(xué)生由被動的傳播接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笳撸處焺t成為學(xué)生的合作者、向?qū)?，這種新型的師生關(guān)系有利于調(diào)動學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)熱情，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)）開展的自主探究性學(xué)習(xí)，獲得比書本更豐富的知識，獲得適應(yīng)未來社會的一些能力，掌握現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用“探究性”學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。