傳統(tǒng)的教學注重書本內容，學生主要是根據(jù)書本上的文字來學習的，而由于受年齡、閱歷或其他條件的限制，如果僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學生對內容的理解、對知識的掌握及對思想感情的領會。運用信息技術教學，就可以變抽象為形象，并能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，從而提高教學效果。
　　化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中
　　多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情境，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。如在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，一邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。再如教學《月光曲》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那波光粼粼的景色和月光曲的優(yōu)美音樂，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對音樂的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入了積極思維的狀態(tài)之中。
　　拓寬獲取語文知識的渠道
　　以往，學生獲取知識主要依賴于書本，教師的教學也是局限于教科書，而信息時代，書本已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一渠道。當信息技術走進語文課堂，廣泛應用于教學之后，教師和學生只要敲擊鍵盤、點擊鼠標就可以利用信息技術解決語文教學的諸多問題。比如通過《中華在線詞典》不僅可以查閱生字、詞語及其讀音、含義，還可以查閱近義詞、反義詞、成語、謎語、歇后語、名言警句，一個小小的計算機軟件就可以代替一大包的工具書，并且查閱的速度比手工查閱工具書要快得多，準確率要高得多。學習上遇到難題，就可以通過網(wǎng)絡解決;寫作文時，在網(wǎng)上查找資料，可以摘錄優(yōu)美的句子、漂亮的段落；就連語文課本的全部內容都有相應的電子課本，很多問題都可以利用信息技術予以解決。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解新的教學理念，掌握先進的語文教學方法，解決課本中的疑難問題，為學生鋪設到達知識彼岸的橋梁。學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解最前沿的科學知識、技術，可以掌握最新的優(yōu)質信息資源，更可以讓學生帶著問題學習，使課文預習富有實際意義。
　　變抽象為直觀，為釋疑解難創(chuàng)設突破的渠道
　　語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這句話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生從不同角度反復觀察，這樣，就改變了以教師分析為主、學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
　　聲情并茂，激發(fā)學生朗讀的情感
　　朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現(xiàn)等方面都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《小鎮(zhèn)的早晨》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設了一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著小鎮(zhèn)美景，在教師范讀的引導下，學生被帶進了恬靜美麗的小鎮(zhèn)，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
　　總之，運用信息技術進行語文教學，有助于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文教學中，利用信息技術已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學改革中，信息技術必將以其特有的優(yōu)勢，逐步走進課堂，并對提高語文教學質量，培養(yǎng)學生語文能力起到積極的促進作用。