科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。
　　激發(fā)興趣，增強(qiáng)感知
　　實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　如在教學(xué)《速度的變化》時(shí)，我們就可以利用多媒體來(lái)演示百米賽跑、萬(wàn)米賽跑，展示物理情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，并提出問(wèn)題：到底誰(shuí)快誰(shuí)慢？怎樣判斷呢？從而引出速度的概念，從生活走向科學(xué)。
　　突破時(shí)空，解決難點(diǎn)
　　學(xué)生在小學(xué)階段的知識(shí)，主要是靠事物的形象和表現(xiàn)而獲得的。但許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。而且有些活動(dòng)在課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，再加上受到時(shí)間和空間的限制，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決這一難點(diǎn)。
　　如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無(wú)法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿……那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境，其感染力是可想而知的。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。利用現(xiàn)代技術(shù)的聲、光、形的效果，克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。
　　彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)、演示的不足
　　科學(xué)是一門(mén)探究性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或在教師的指導(dǎo)、示范下進(jìn)行操作，但有的操作過(guò)程受到了環(huán)境、操作條件的限制，學(xué)生很難完成，教師的示范學(xué)生也很難看清。巧用多媒體課件，就可以有效地解決這一難題。
　　1.彌補(bǔ)時(shí)空的不足
　　有的實(shí)驗(yàn)需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。如在教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)，突破了時(shí)空對(duì)人與人交流造成的障礙，大大提高了學(xué)生的理解能力。
　　2.彌補(bǔ)示范的不足
　　科學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)。如《比較水的多少》的實(shí)驗(yàn)，教師利用量筒在講臺(tái)上進(jìn)行演示，學(xué)生很難看清，這就影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和技巧的掌握。但利用多媒體課件演示，再配上相關(guān)解說(shuō)，學(xué)生就能很好地掌握量筒的使用操作要領(lǐng)了。采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的不精確造成的誤差，為教學(xué)提供了方便，而且教學(xué)效果非常好。
　　優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。教材中大量的實(shí)驗(yàn)既是對(duì)一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，更主要的是要讓學(xué)生在這些真實(shí)或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識(shí)，具備一定的探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
　　利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的教和學(xué)的情境。如在教學(xué)《蠶卵里孵出的新生命》時(shí)，一開(kāi)始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)，學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行資料收集、分析，然后再進(jìn)行交流。在課件中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生將自己的收獲及時(shí)地發(fā)布，極大地提高了學(xué)生探索的興趣和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開(kāi)放性。這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)就不會(huì)只知理論而不知實(shí)踐了。
　　課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許多因素的影響，如能科學(xué)合理地借助多媒體，那么課堂教學(xué)質(zhì)量定能提高不少。愿我們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。