計算教學是數(shù)與代數(shù)的重要組成部分，與空間與圖形、統(tǒng)計與概率相比，則顯得枯燥乏味些。利用多媒體教學，可賦予計算教學新的生命，讓學生在具象中經歷計算過程，在生動中掌握計算方法，在動態(tài)中提高計算能力。
　　運用多媒體把握節(jié)奏，提高計算興趣
　　興趣是最好的教師，尤其是小學生，他們對自己感興趣的事物就會格外關注。計算教學的內容對學生來說有些單調，難以引發(fā)學生的興趣。運用多媒體教學，能創(chuàng)設生動活潑的教學情境，在聲、色、光、電、影中直觀形象地再現(xiàn)計算過程，在動靜交替中及時調節(jié)課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中走進計算的世界，感受計算獨有的魅力。例如，在教學“10的認識”時，在課件上顯示碧綠的大草原，伴隨著柔美的輕音樂，教師把學生帶到數(shù)字寶寶的世界里去：“小朋友，在這美麗的草原上，來了一群數(shù)字寶寶，你們認識嗎？”（在屏幕上出現(xiàn)0-9的數(shù)字寶寶）“數(shù)字寶寶9可驕傲了，它放大嗓門說：‘我們當中我最大了，你們都得聽我的。’其他數(shù)字寶寶，你看著我，我看著你，都不敢出聲了，特別是0和1，更是低下了頭。這時大象伯伯看不下去了，悄悄地對0和1說了一句話，這時0和1手拉手，笑著說：‘我們比你大。’”然后引出數(shù)字寶寶10，并以數(shù)字寶寶可愛的形象和生動的情節(jié)貫穿課堂教學，讓學生興趣盎然地走進10的世界，經歷10的組成的全過程，使教學告別了枯燥乏味，更有效果。
　　運用多媒體揭示算理，經歷計算過程
　　算理一般由數(shù)學概念、定律、性質等構成，用來說明計算過程的合理性和科學性，具備較高的抽象性。而小學生思維發(fā)展水平尚處于形象思維為主的階段，新的課程標準指出：“數(shù)學是來源于生活的”，在計算教學中要從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓他們在親身經歷中抽象出算理，就需要我們在計算教學中運用多媒體教學，為學生建立計算的模型，實現(xiàn)算理的具象化，讓學生經歷計算過程。例如，在教學《9加幾》時，教師出示主題圖，從生活的情境中得出算式：“9+3”，先讓學生動手擺一擺，如圖，得出“9根小棒先和1根小棒湊成10，再加2根小棒，一共是12根小棒”的結論，從而實現(xiàn)了抽象算理形象化的過程，向學生直觀地展示了湊十法的原理。接著引入計數(shù)器，進一步揭示“滿十進一”的算理，先在個位上撥上9，再依次加一， 當個位上滿十時，再撥一，放不下時，引導學生思考“怎么辦”，從而水到渠成地得出十位進一的方法。在教學中，多媒體課件發(fā)揮了形象呈現(xiàn)計算思維過程的優(yōu)勢，使學生逐步從具象中抽象出計算規(guī)律。
　　運用多媒體展現(xiàn)算法，掌握計算方法
　　算法的多樣化體現(xiàn)學生對算理的更深層次的理解和運用。在計算課中要尊重學生的個性差異，引導學生從不同的角度思考算法，從而實現(xiàn)算法的多樣化，并在展現(xiàn)算法多樣化的基礎上，對算法進行優(yōu)化，使學生掌握計算方法。而這一過程的實施有了多媒體的輔助，使學生的多種算法得以迅速、及時地展現(xiàn)出來，使計算思維在比較中得到提升。例如，在教學《2-6的乘法口訣求商》第一課時，學生得出可以用除法計算后，教師引導學生進行計算：12÷3。學生嘗試計算，然后匯報得出不同的思考方法，教師在課前對學生的算法進行充分的預設，主要有四種方法。方法一：用12個小圓片代表12個桃子，每3個圈一圈，正好有4個圈，說明分4份，所以12÷3=4；方法二：畫12個○，每次劃去3個，直到劃完，劃了4次，所以12÷3=4；方法三：因為4×3=12，所以12÷3=4；方法四：利用乘法口訣來計算，“三四十二”，所以12÷3=4。教師把這些預案做成課件，當學生匯報自己算法的時候，逐一出示，讓學生與其他學生在思維碰撞中，優(yōu)化計算方法，使學生更深層次地理解算理，更加靈活地運用算法。
　　運用多媒體優(yōu)化練習，發(fā)展計算能力
　　練習是熟練掌握知識、形成技能的重要手段。在計算教學中高效的練習可以使學生加深對算理的理解和對算法的掌握，形成計算能力。多媒體的運用，使計算練習的呈現(xiàn)更加生動。多媒體的介入，改變了以往練習的呈現(xiàn)方式，我們可以根據學習的實際需要，動態(tài)地進行設計。例如，運用多媒體對二年級下冊“用7、8、9的乘法口訣求商”的練習進行生動的設計：先出示小猴摘桃子的情境，比一比看誰摘得又對又多，對學生進行口算基礎訓練。再出示摘完桃子后，小猴子過河的情境，幫小猴子過河，進行鞏固計算力。然后再出示小猴吹泡泡的情境，隨著泡泡的升起，讓學生說出結果。練習設計環(huán)環(huán)相扣，相互承接，發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，促使學生更好地鞏固和運用知識。
　　總之，在數(shù)學計算教學中適時地使用多媒體輔導教學，既能激發(fā)學生學習的求知欲，又能提高計算教學的質量，實現(xiàn)計算教學的和諧生成。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳煉.多媒體在數(shù)學課堂教學中的嘗試.吉林教育，2010年02期
　　[2]黃生學，樊雅平.多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)化整合的研究.成人教育，2010年01期
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文