隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)一躍成為課堂的新寵兒。在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化。隨著校園網(wǎng)的建成，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)活動應(yīng)運(yùn)而生，它沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了“以教為中心”，真正建立了“以學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式。以下，筆者就自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐談一些膚淡的看法。
　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生樂學(xué)
　　多媒體技術(shù)為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化創(chuàng)造了條件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的手段之一。精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，它就像塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的注意力，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心地投入到課堂中來。
　　例如特級教師吳正憲“平移與旋轉(zhuǎn)”的導(dǎo)入教學(xué)：隨著優(yōu)美的旋律，吳老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。當(dāng)屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目（有激流勇進(jìn)、波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉(zhuǎn)盤、滑翔索道）時，孩子們的一張張小臉上露出了興奮的表情，孩子們時而發(fā)出“嗖——嗖”的聲音，時而高舉手臂上下移動，盡情地表演著。電腦一停，吳老師開始了與學(xué)生的交流。如此運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)化的情境，自然會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也激活了學(xué)生的思維，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
　　創(chuàng)設(shè)課堂情境是課堂教學(xué)的有力支撐，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，只有重視課堂情境教學(xué)的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能使學(xué)生真正學(xué)得輕松，才能使課堂效率得到有效提高。
　　運(yùn)用多媒體演示教學(xué)過程，使學(xué)生易學(xué)
　　多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段能突破時間和空間的限制，能把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象有聲有色有序地呈現(xiàn)出來。在一些概念、形體知識學(xué)習(xí)時，運(yùn)用多媒體技術(shù)就顯得尤為重要，它可以讓學(xué)生眼到、耳到、口到、心到。
　　如教學(xué)“角的認(rèn)識”時，步驟一：先用計算機(jī)展示紅領(lǐng)巾、三角尺、數(shù)學(xué)書封面等實(shí)物，而后從中抽象出“角”這一圖形，閃爍這個圖形，讓學(xué)生直觀感知“角”。步驟二：在計算機(jī)上先出示一個點(diǎn)，然后慢慢地從這個點(diǎn)引出兩條射線，告訴學(xué)生這就是一個“角”。學(xué)生從剛才的演示清晰地看到了“什么是角”，感悟“角的畫法”，再進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。步驟三：在計算機(jī)上出示角的一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的角，使學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的程度有關(guān)。步驟四：在計算機(jī)上首先出示一個角，再接著從中移出兩個相等的角，將左右兩個角的邊作縮短和延長操作，最后再移動進(jìn)行比較，學(xué)生清晰地看出“角的大小與邊的長短無關(guān)”。運(yùn)用多媒體進(jìn)行動態(tài)圖像演示，幫助學(xué)生感受到了知識的形成過程，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，意猶未盡。
　　小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在他們頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，要借助豐富的媒體把抽象的知識直觀顯示出來。學(xué)生在主動參與中借助于觀察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，建構(gòu)知識。
　　運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的知識，使學(xué)生會學(xué)
　　知識的掌握、技能的形成、智力的形成、能力的培養(yǎng)，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。多媒體的聲光色圖綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)可以使訓(xùn)練手段靈活多變，激發(fā)學(xué)生求解的熱情，尤其是多媒體的交互性引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口，并學(xué)會自我檢查學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生梳理知識，溝通聯(lián)系，加快學(xué)生形成知識的序列性的進(jìn)度。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)時，可利用多媒體技術(shù)省時、大容量、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。我們可以把習(xí)題分成基礎(chǔ)題、提升題、拓展題這三個層次。學(xué)生從容易入手，完成基礎(chǔ)鞏固題，就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn)。本著從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性，這樣可以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，得到充分發(fā)展。
　　對教師而言，傳統(tǒng)課堂模式中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，現(xiàn)在被多媒體技術(shù)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替。由于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，突破了書本是知識主要來源的限制，極大地擴(kuò)充了教學(xué)的知識量和信息量，使學(xué)生視野開闊，思維活躍，實(shí)現(xiàn)了對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。這樣，參與式、活動式、主體性的教學(xué)得到了實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂上的“減負(fù)增效”。
　　我們認(rèn)識到多媒體技術(shù)正以特有的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁。多媒體技術(shù)是課堂活動整體的組成部分，雖然它有著其他工具所無法比擬的內(nèi)涵和功能，但本質(zhì)上它僅僅是輔助學(xué)習(xí)的工具，所以我們在運(yùn)用時要本著“自然、簡約、實(shí)效”的原則，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效、更加輕松、更加精彩！