一個(gè)課件的好與壞，不只取決于它的精美與否，最重要的還要看這個(gè)課件對(duì)于教學(xué)的輔助作用如何。學(xué)生在不同年齡階段認(rèn)知水平是不同的，所以在不同的學(xué)段，課件在教學(xué)中表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。我在使用多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和各年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)的不同要求，精心設(shè)計(jì)課件并適當(dāng)運(yùn)用，收到了事半功倍的效果。
　　低年級(jí)數(shù)學(xué)課件重在吸引學(xué)生的注意力
　　低年級(jí)學(xué)生注意力容易渙散，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，突破時(shí)空的限制，使書本上靜態(tài)的變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化教學(xué)效果。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)有個(gè)內(nèi)容是《加法和減法》，在練習(xí)中，純粹的數(shù)學(xué)加減法學(xué)生做多了后就會(huì)覺得枯燥，導(dǎo)致注意力分散，影響了上課效率。對(duì)此我在課件中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：課件中出現(xiàn)了很多各式各樣的風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏上都有一個(gè)數(shù)學(xué)題，如果回答正確，這個(gè)風(fēng)箏就能飛上天。我選擇其中一個(gè)風(fēng)箏，寫上正確的答案后，風(fēng)箏優(yōu)美地飛上了天空，學(xué)生看到后注意力馬上集中到題目上，積極地思考，回答問題，效果非常明顯。
　　低年級(jí)學(xué)生注意的廣度很小，雖然多媒體課件鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽的音樂和喜聞樂見的動(dòng)畫形象能充分刺激學(xué)生的感官，但是有時(shí)候還是需要淡化一些不必要的元素來達(dá)到目的。教學(xué)《找規(guī)律》中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：超市門口掛滿了燈籠、彩旗，還擺放著很多漂亮的鮮花，屋里放著動(dòng)聽的音樂，而且還來了許多客人，學(xué)生的注意力被吸引住了。當(dāng)我出示問題“你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎”之后，課件中音樂聲音變輕了，超市和客人的圖片變淡，突出了燈籠、彩旗和花的圖片，學(xué)生看了就知道要從這些物體中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，既能吸引學(xué)生注意力，又不會(huì)讓學(xué)生的注意力分散到音樂、超市或別的方面。
　　中年級(jí)數(shù)學(xué)課件重在培養(yǎng)想象、分析能力
　　中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要獲得物體在空間的位置、數(shù)量及有關(guān)空間的概念，離不開想象，但數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯性，因此不能無根據(jù)地瞎想?？梢赃\(yùn)用課件的多維空間，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。如在二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》中，把四個(gè)小朋友給小猴子拍照的圖片，做成立體的，并且用鼠標(biāo)拖動(dòng)后，能改變不同的觀察角度，這樣，學(xué)生就能很容易指出，下面的照片分別是誰拍的了。再如，有這樣一道題：“把一個(gè)西瓜切三刀分八塊，該怎么切？”由于學(xué)生空間想象力較差，一時(shí)說不出該怎么切。這時(shí)候，如教師憑空講解，效果不好；但用課件，學(xué)生就會(huì)一目了然，積聚在頭腦中的疑團(tuán)也就解開了。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，小學(xué)生便會(huì)舉一反三，思路開闊，想象豐富了，認(rèn)知能力也就提高了。
　　例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形和梯形》中有這樣的題目：“將一個(gè)長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，什么變化了，什么沒變？”學(xué)生憑空很難想象出什么變化了，什么沒變。這時(shí)，我用課件演示出長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的變化情況，并且把長(zhǎng)方形的四條邊移出來，又把平行四邊形的四條邊移動(dòng)到長(zhǎng)方形四條邊下面，學(xué)生就能對(duì)比出兩個(gè)圖形邊長(zhǎng)是一樣的。接著把平行四邊形通過剪、移、拼的方法變成一個(gè)長(zhǎng)方形，移動(dòng)到原來長(zhǎng)方形邊上，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，變化后，平行四邊形的面積比原來長(zhǎng)方形的小。這樣一來，學(xué)生的思維能力自然得到鍛煉，效果遠(yuǎn)比教師拿一張實(shí)物圖演示講解好得多，而且較容易把抽象的東西表達(dá)出來，起著化難為易的作用。
　　高年級(jí)數(shù)學(xué)課件重在培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新能力
　　有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的主動(dòng)探索的過程?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)學(xué)生來說，他們的探究創(chuàng)新不是人類的新發(fā)現(xiàn)，而是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論能重新體驗(yàn)。只要學(xué)生沒有接觸過，通過自己的努力找到解決問題的方法，就是一種創(chuàng)新。在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重運(yùn)用課件演示，為學(xué)生搭建探究創(chuàng)新的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。例如我在教學(xué)《奇妙的圖形密鋪》時(shí)使用課件演示了生活中多種由基本的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、六邊形等既無空隙、又不重復(fù)地鋪在平面上的密鋪圖形，并演示幾種圖形密鋪的過程，讓學(xué)生思考什么樣的圖形能密鋪。然后讓學(xué)生選擇幾種圖形，自己設(shè)計(jì)一個(gè)密鋪的圖形，最后欣賞幾種美麗的密鋪圖形。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使他們的審美觀得到了發(fā)展。
　　總之，在使用課件的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，把多媒體課件用在刀刃上，千萬不要一味使用課件，強(qiáng)化了課件的作用，純粹為了使用而使用。也不要重視課件，輕視教法，對(duì)于一些并不適宜利用多媒體教學(xué)的內(nèi)容，要懂得取舍。試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和課件教學(xué)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，提高課件實(shí)用性。