物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)概括、總結(jié)得來(lái)的。然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也很難達(dá)到理想的效果，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象，如分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)、磁場(chǎng)、光波、聲波等所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的，無(wú)法直接觀察，而牛頓第一定律等物理規(guī)律描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法驗(yàn)證的理想情況。應(yīng)用多媒體課件，能方便地讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生比較直觀的感受。一般來(lái)講，運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)有以下幾方面的突出優(yōu)勢(shì)。
　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探索興趣
　　良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。多媒體課件可以把聲、光、色、影功能俱全的多媒體信息有機(jī)地結(jié)合在一起，方便地展現(xiàn)出來(lái)。因此，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受教師的推崇。例如，在執(zhí)教《壓強(qiáng)》這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生播放一段錄像，顯示蟬用其細(xì)長(zhǎng)的口器刺透樹(shù)皮吸取樹(shù)汁的過(guò)程、蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚的過(guò)程、大象踩過(guò)一段木樁卻不能傷其樹(shù)皮等細(xì)節(jié)鏡頭。學(xué)生觀察這樣的細(xì)節(jié)還是第一次，觀看時(shí)覺(jué)得新鮮有趣，如臨其境，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，收到了很好的效果?！按髿鈮簭?qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)半球合在一起，抽掉里面的空氣，叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開(kāi)，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大，學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。應(yīng)用多媒體，可以在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹直到16匹，再配以緊張有節(jié)奏的《馬賽曲》進(jìn)行伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的情景，學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化大氣從四面八方施壓給半球的理解，可以讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到大氣壓強(qiáng)有多大。
　　運(yùn)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的規(guī)范性
　　在物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有著決定作用，如做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有稍許漏氣或排氣不完全，就會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。程序性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的先后順序和每個(gè)關(guān)鍵步驟的細(xì)節(jié)，否則會(huì)前功盡棄。利用多媒體具有動(dòng)態(tài)效果好、靈活性強(qiáng)、可見(jiàn)度高、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)范和重要細(xì)節(jié)了如指掌。如用“天平測(cè)物體質(zhì)量”，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握天平各個(gè)部件名稱和使用方法，這時(shí)可先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的錄像，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，并隨錄像進(jìn)行初步操作。有了這一段引導(dǎo)，學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中興趣濃厚，操作規(guī)范，效果良好，為以后使用天平的實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　運(yùn)用多媒體提高實(shí)驗(yàn)效果的質(zhì)量
　　物理實(shí)驗(yàn)和事實(shí)是總結(jié)歸納物理規(guī)律的根本保證。如果所做實(shí)驗(yàn)效果不好，如現(xiàn)象不明顯，就起不到應(yīng)有的作用，造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，給教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。應(yīng)用多媒體手段，可使現(xiàn)象明顯、清晰。例如，演示內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的現(xiàn)象：對(duì)瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞被推出時(shí)，瓶口有“白氣”出現(xiàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，“白氣”出現(xiàn)很少，不便于觀察。為解決這一問(wèn)題，我先用ＤＶ拍攝了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后利用電腦軟件制作一個(gè)“白氣”形成并彌漫的動(dòng)畫(huà)，再把這兩個(gè)剪輯疊加在一起，制成多媒體課件，學(xué)生就可以看到 “白氣”了。
　　有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生在瞬間，不便于觀察，不利于得到所需的結(jié)論。運(yùn)用多媒體課件，能給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠^察切入點(diǎn)，突出觀察的重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。例如做托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在做的過(guò)程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、操作步驟，最后得出結(jié)論；但做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的少數(shù)學(xué)生能看清老師的操作過(guò)程，在做玻璃管的提升、傾斜等步驟時(shí)，用多媒體可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去；利用Flash動(dòng)畫(huà)，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個(gè)步驟都可以清楚地投放在屏幕上，并且利用多媒體的可控性，讓學(xué)生們看清楚了每一次操作后水銀柱的高度變化，從而掌握了這些因素對(duì)水銀柱豎直高度的影響。利用多媒體還可以方便地?fù)Q用粗細(xì)不同的玻璃管來(lái)做玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)，同樣會(huì)收到很好的效果。
　　運(yùn)用多媒體模擬困難的實(shí)驗(yàn)
　　困難的實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)條件不具備，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性，或?qū)嶒?yàn)時(shí)間太長(zhǎng)等不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)真實(shí)的物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行虛擬再現(xiàn)，也能收到好的效果。例如，“大氣壓隨海拔高度的增加而減小”在教學(xué)中不便實(shí)地進(jìn)行測(cè)量，我們可將科學(xué)工作者真實(shí)的測(cè)量過(guò)程做成多媒體課件，展示他們的測(cè)量過(guò)程，并用圖片的方式比較他們每次的測(cè)量結(jié)果，細(xì)節(jié)之處通過(guò)放大、定格等手段來(lái)提供鮮明的視覺(jué)信息，使學(xué)生有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。再如，金和鉛之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間太長(zhǎng)，用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)它們的擴(kuò)散過(guò)程，方能收到應(yīng)有的效果。
　　總之，多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于初中物理課堂，顯示了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)了物理教學(xué)改革，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。