現(xiàn)代社會是信息飛速發(fā)展的社會，信息技術(shù)已深入到了日常生活的各個方面?？梢哉f，沒有信息技術(shù)，很多事情都是難以想象的。
　　語文教師在教學(xué)中要達到“深入淺出”的境界，備課的時侯要深入教材，深入“文”里，深入“心”里，深入“景”里，真正把教材讀透讀活?，F(xiàn)如今，新課程給我們的語文教學(xué)展示了一片新的天地。
　　給學(xué)生一個“情感的課堂”
　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
　　如蘇教版小學(xué)語文第九冊《黃鶴樓送別》這一課，主要寫李白為孟浩然餞行，從而表達了兩人之間的深厚感情，但由于時代的久遠，五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)表達手段只能讓學(xué)生看圖進行想象，為了讓靜止的插圖活起來，更好地發(fā)揮其作用，就只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的多媒體優(yōu)勢。
　　首先可以課件插圖為主，按課文內(nèi)容將某些靜止的畫面動態(tài)化。（1）煙花三月，長江邊的美景，鳥兒飛翔。（2）長江水滾滾向前的奔騰動畫與咆哮的濤聲音響。這兩處動態(tài)設(shè)計與聲像同步，突破了時間與空間的限制。然后將李白和孟浩然的對白進行回敘，又深入淺出地表達了兩大詩人之間的深情厚誼以及離別時的凄楚。
　　這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅突出了課文的重點、突破了難點，而且學(xué)生也發(fā)展了思維，學(xué)生學(xué)得有趣、輕松、實在。
　　給學(xué)生一個“對話的課堂”
　　現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。但小學(xué)生生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想等都感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用教師講解并配以電化教學(xué)媒體合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使師生課堂氣氛活躍、對話生動有趣。
　　在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過電教媒體展示那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色，將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味詩中的語言美，領(lǐng)悟“綠”字的神韻。
　　給學(xué)生一個“開放的課堂”
　　在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生得出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了讓學(xué)生開放性思考，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，紛紛從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了開放性思維的獨創(chuàng)性。
　　給學(xué)生一個“感悟的課堂”
　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。課堂上要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會，給他們從小種下探索思考的種子。
　　多媒體進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了很好的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰了起來。教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了?！澳钦埬惆蠢蠋熤v的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
　　做一個深入淺出型教師，是每一位教師追求的最高境界。雖然難，但視教師職業(yè)為事業(yè)的教師都會知難而進，不懈追求。因為深入淺出型的語文教師多一個，受益的學(xué)生就會多一批；深入淺出型的語文課多一節(jié)，語文教學(xué)“少慢差費”的指責(zé)就會少一些，實現(xiàn)“多快好省”的希望也就大一些。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。